摘要：高中是学生学习与成长过程中至关重要的转折阶段，在这一时期学生的学业压力较重，因此教师不仅要推动学生学习成绩的稳步提升，同时还要注意调节学生的学习心态，通过教学模式的创新来帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。在高中教育体系中教师要将激发学生的学习兴趣作为首要教学目标，通过科学的教学形式来提高学生的学习效率。基于此，本文针对趣味性读后续写引导高中英语写作教学的形式进行分析。
关键词：趣味性；读后续写；高中英语；写作教学
引言：英语作为一门语言类学科，近年来随着社会的发展和时代的变革，英语已经成为社会对于人才培养的要求之一。在高中英语教学中写作是一项基础且重要的内容，对于学生写作能力的培养教师也越发关注和重视。在这样的教学环境下，教师更要认识到阅读与写作之间的密切联系，促使学生通过阅读来学习一些英语写作技巧，将其运用于自己的写作过程中，通过读写有效结合来提升学生的写作水平与综合能力。在新课程标准的要求下，对于高中英语写作教学质量的提升，教师要为学生打造趣味性的学习环境，在轻松的氛围下将读写进行有效结合，引导学生感受高中英语写作的乐趣，提高学生的学习能力。
一、趣味性“读后续写”对于高中英语写作教学的引导作用
在高中英语写作教学中，以往的教学方式多是以教师为主导，从写作主题、写作方式等方面都由教师设计为主，大多数教师会让学生背诵大量英语范文，这种教学方式虽然可以帮助学生积累写作素材，掌握一些固定语法，但是在一定程度上限制了学生思维能力的发散。而趣味性“读后续写”可以改善当前高中英语写作教学的一些不良现象，一方面能够有效激发学生的写作兴趣，改善学生的畏难心理，让学生从内心感受到英语写作的趣味性；另一方面通过读后续写能够有效帮助学生发散思维，激发学生的想象力和创造力，学生可以针对自己对于课文的理解，按照一定的逻辑思维来编写接下来的故事内容，这可以有效锻炼学生的写作思维，促使学生能够对英语写作产生更加深刻的认知。
另一方面，目前高考改革正在进行，浙江省的读后续写试点已经进行了三年，试点成功后将会在近几年陆续在其他省份推行。在当前高考内容的不断改革下，读后续写也成为了高考中的一个题型，在高考作文中都会出现读后续写的写作要求，因此借助趣味性读后续写来引导高中英语写作教学，不仅能够为教师和学生提供帮助，同时也是新课程标准的改革要求和教育行业发展的必然要求。在高中英语写作教学中采取趣味性读后续写的教学形式，能够帮助学生适应高考节奏，了解高考题型。
二、趣味性“读后续写”在高中英语写作教学中的应用方式
（一）影视作品辅助文学阅读
在高中英语写作教学中，教师要认识到关于趣味性读后续写教学模式的开展，一定要走出教材中的内容，通过挖掘生活中学生一些感兴趣的内容作为读后续写的资源支撑。当前高中生对于影视作品都比较感兴趣，将其与高中英语写作相结合，可以让学生在枯燥的学习环境下感受到英语写作的乐趣，重新燃起对英语写作的兴趣。为此教师要多去寻找一些国外优秀的原文短篇小说，引导学生去阅读，在阅读的过程中学生可能会遇到一些复杂难懂的词汇，此时教师要给出适当的帮助，或是引导学生通过查阅资料来理解原文内容，给学生留下足够的想象空间，让学生结合对原文故事的理解来选择一个片段尝试进行续写。比如《Great future》就很适合学生阅读，教师可以将其推荐给学生，在课堂上带领学生共同阅读来学习，促使学生能够全面了解故事情节，并且教师要通过引导给学生介绍相应的故事背景，帮助学生深入阅读，为学生接下来的续写环节提供指导和帮助。
（二）热点话题猜测续写
在高中英语写作教学中，教师要认识到关于趣味性读后续写教学模式的开展，一定要与生活实际相结合，这样学生在读后续写的过程中不仅能够锻炼写作水平，同时能够认识到生活与英语的重要联系，从而提高对英语学习的重视程度。为了保证读后续写的趣味性，教师要留心观察身边比较热门的话题内容，将这些热点话题作为学生续写练习的真实素材。同时教师要注意引导学生尽量客观辩证地去分析一个热点事件，针对自己的分析与理解来对热点事件的进行合理猜测，提高学生读后续写的水平。例如：在《Healthy eating》的教学中，教师可以结合课文内容来寻找一些有关“食品安全、健康饮食”的热点话题，让学生针对这些热点话题展开讨论，说一说自己的想法，在交流讨论之后整理自己的写作思路，之后展开读后续写练习，对于热点话题的故事发展进行猜测性续写，有效提高学生的写作水平和综合能力。
结束语：
综上所述，伴随着社会的发展和时代的变革，在当前社会发展趋势下，社会各界对于高中英语教学质量的要求越发提升。在当前教育发展趋势下，教师要充分认识到趣味性读后续写对于高中英语写作教学的引导作用，通过对其进行深入的研究来发挥其最大的教学价值，为学生构造轻松的写作环境，有效提升学生的写作水平与综合素养，推动学生健康成长。
参考文献：
[1]钱欢. 趣味性"读后续写"引导高中英语写作教学[J]. 新课程, 2017(18):135-135.
[2]李晶. "读后续写"英语写作教学方式的运用研究[J]. 成才之路, 2018, 000(005):36-36.