摘要;开展体育项目已经成为了各种课堂中教学活动的重要组成内容，同样也是发展学生身心健康的重要措施之一，体育教学作为高中课堂中发展着不可替代的作用。因此，本文就分析了如何以高中课堂为载体推动校园足球的发展。本文从课程的设计，组织安排，以及后期的环节创新这三个方面进行了详细的探讨与分析。目的就在于总结出足球训练的教学方法，提高高中课堂的教学水平。
关键词;课程设计;教学组织;足球教学;环节创新
1课程设计
针对于高中的足球教学，不仅仅是对专业的体育生进行课程训练。足球选修课在高中课堂上的立足，最大程度上是为非专业的学生传递足球训练与比赛的能力与技巧。使得高中生能够领悟到足球的魅力，体会足球中团结协作比赛的力量，才是高中教学的目的所在。针对于此，就总结了以下这几点;
1.1重视足球的基本功
无论是哪一种体育项目的运动基本功的训练都是基础所在。对于高中生来说，足球教学中的视野，控球，假动作，抢戴球等，这四项基础动作是训练中必不可少的。因此，在高中课堂的足球训练中，要加强学生对于这四项基本功的日常训练。
1.1.1控球
控球训练，顾名思义就是提高学生对于球的掌控能力。在进行控球训练时，首先要训练学生原地踢球的能力。其次要做到在跑动，移动的过程中控球。身体素质较好或是基本功较强的同学能够在高速的跑动中进行控球训练。同时，学生控制的准确度也要得到一定的提高。
1.1.2假动作
假动作的训练首先，学生要训练自己的重心立足。在跑毒的过程中，要掌握自身的重心，移动已经速度改变。假动作训练的目的主要是引导对手的防守，从而获得首先控球的能力。假动作的训练中主要是训练学生的爆发力。
1.1.3抢戴球
因为抢戴球的训练，首先要用身体的合理动作，将对方的控球破坏掉，让自己这边获得控球的权利。这就要求学生首先要了解足球比赛的规则，防止自己犯规，进而控制自己的身体力量，保持身体平衡，在抢球的过程中也要保证自身控球的力量。因此，这一环节往往在学生具有一定的基本功时进行巩固。
1.2定期测评进行综合考核
足球的教学往往是在体育的选修课堂上，因此学生的成绩是最重要的组成部分。在选修课堂的过程中，要对学生的表现以及成绩进行定期的考核，该过程也要公平，公正，透明，公开，在提高学生对于足球运动的兴趣的基础上，也要提高学生自身的学习能力。在课堂中学生的身体素质往往具有一定的差异，对于足球的了解以及学习进度也各不相同。尤其是在足球的体育训练中，身体素质往往占据了较为重要的部分，而这些并不仅仅是通过一堂选修课就能够弥补完成的。因此，用统一的标准规范所有的学生往往会不利于学生的健康发展。在此基础上，教师可以通过分层教学进行体育的综合考量及测评。
1.3精简内容，简化规则
在高中课堂的足球训练中，足球的战术训练以及基本技术动作是主要的训练内容。但是足球训练的种类繁多，环节也较为复杂，若想要学生真正的掌握足球技术，还具有较大的难度。并且如果对于学生进行较强烈的练习，往往会缩减学生的足球练习兴趣，这与高中体育教学目标是相违背的。因此，教师在训练的过程中要对教学内容进行筛选，抓住关键内容对学生进行练习。例如足球训练的运球，射门，传送球等。此外教师对于学生的训练要求可进行一定的降低，例如缩小比赛分值，缩小场地的尺寸等。在训练过程中，教师可以对学生创造一个较为宽容的练习环境，从而提高高中生的练习兴趣。
2教学组织
高中课堂的足球教学组织首先要抓住高中体育与足球教学的特征，以高中生的实际身体状况为切入点，才能够把握好高中足球课堂的教学组织。
2.1室内外相结合
虽然在传统意义上讲，体育运动通常情况下会在室外进行。因此，在天气不好的情况下，教师可以利用室内的多媒体资源，为学生普及足球知识，也可以带领学生观看足球比赛，提高学生对于足球的运动兴趣。室内教学也是高中足球的第二课堂。
2.2以合作为基础
足球项目是一个集体性的运动项目，在运动场上往往需要各个球员的相互配合。针对于足球运动而言，团队的配合大于个人能力的发挥。教师们一定要向学生传达这点，提高学生的团结与合作意识。因此，在进行高中课堂的足球教学组织时，要严格的把握合作基础，训练学生的团结协作能力。最简单的方式就是可以将学生划分为两组，进行小型的对抗比赛，让学生在足球的比赛与训练过程中明白个人能力与团队配合之间的关系。当学生真的领悟到团结合作在足球项目中的重要性，是才能够真正领悟到足球运动的实际价值。
2.3加强师生之间的情感交流
教学方式，其实就是以教师为主体，以辅助材料为工具，完善学生身心健康发展的一个过程。在进行足球的教学过程中，教师要尽可能的去参与到学生的训练与比赛中去。针对于学生的训练效果，教师要尽可能地表达自己的鼓励与支持。例如，当学生去踢出一场好球，传出一次好球时，教师可以用言语或肢体动作来表达对学生的肯定与鼓励。另外到学生发挥失常或是因自己的错误而导致团体的失败时，教师也要对学生进行一定的支持与鼓励，将学生从负面情绪中带领出来，避免学生因为自己的失误而产生对于足球训练的信心。
3环节创新
随着教育课堂的不断改革，体育课堂也在逐渐地发生变化与创新。但是提高学生的身心健康，达到锻炼学生体质与精神一直是各种足球课堂的发展意义所在。因此，在高中课堂的足球教学中，教师要发挥自己的主动性，主动的带领学生真正的融入到高中教学的足球课堂中。促使每一个学生成为高中课堂教学的主体组成。
3.1小场地代替大场地
高中校园的足球设施有限，很少有学校能够达到真正规模的绿茵场地。此外，在较大场地的比赛与训练过程中，进行训练的同学往往是技术较好，具有一定基本功，身体素质较强的同学。而以足球选修课为主体的同学，在与这些同学进行比赛与对抗时，往往会产生一定的挫败性。在一场比赛下来，部分同学往往根本就接触不到球，或者是与球接触的概率很小，这会让学生产生自我怀疑。为小场地就会避免这些问题，小场地的比赛与训练，一定程度上减少了学生的运动量，使学生能够更加专注与比赛当中，从而提高学生进行运球技术的机会。另外，小场地可以缩减学生的运动空间，保证学生的体力消耗的标准值，从而提高学生的运动兴趣与足球训练氛围。
3.2授课与总结
在足球的教学课堂中，每位同学的教学体验都各不相同。世界上在高中体育课堂中学生才是教学的主体所在。因此，教师也可以进行同学之间的交流与沟通，表现较好的同学可以为其他同学阐述自己学习与发展的建议。同时，这也锻炼了学生之间的思维表达能力，促进同学之间的沟通与交流，也提高了学生在于足球比赛场地中的团结合作意识。
结束语
我国在高中体育课足球教学中仍然处于初步的发展阶段，还有许多内容需要我们去探索总结。只有不断的提高自己，才能够实现足球哲学的真正发展意义。
参考文献
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