摘要：在教育教学中，随着时代的推进，有许多的教育方法和理念，而生本课堂教学，注重学生主体地位，发挥学生主体作用的教学模式，能充分的挖掘学生的潜能，使学生在“兴趣、自主、探究”的过程中生根发芽，茁壮成长。生本课堂营造了民主、平等、激励和谐的人文课堂环境，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。因此教师要转换角色，成为学生学习的伙伴，与学生平等地交流和探讨，激励善待学生，创设一种心理自由和安全的课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。
关键词：小学美术；生本教育；分析
在小学美术教育教学中，如何开展“生本”教育呢？笔者认为应从以下三个方面去创建、去实施、去探究，从而更好的服务于教育教学的宗旨。
一、创设情境，激发兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。作为教育者，在课堂中，善于激发学生学习的兴趣，让学生主动地学习、求知，应成为一种教育本能。
美术是复杂的综合性艺术学科，既要教给学生基础知识和造型技能，也需要鼓励学生认真观察，在观察中启发学生的想象力、创造力。在教学过程中，适时的让学生观察作品，不但能陶冶学生情操，还会使学生插上思维的翅膀，使他们的思维观察能力得到发展。如在欣赏《雄鸡》作品时，按观察顺序由整体到部分，再由部分到整体。先把整体分成头、颈、身躯、四肢四个部分。通过仔细观察，头上有红冠、尖嘴、圆眼、颈部细长，全身有羽毛、有翅膀、两肢各有四爪等。让学生在观察中体会：深刻细微的变化和隐蔽特征，在认识美术中提高学习的兴趣，在观察中分析、比较、确定异同，从而促进思维能力的发展，使学生处于愉快的学习之中。
激发兴趣，还需要学生亲自实践。小学美术是一门必修课程，是对学生进行美育教育的重要途径，它对陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展具有重要作用。所以在教学中，组织学生动手完成一些手工制作，在实践中，培养了学生观察、思维、创造等诸多能力。如要求学生独立完成一件手工制作，教师要参与到学生活动中，以平等的身份和学生交流，耐心指导，从而使学生能独立制作一件作品，只有这样，才能使他们对周围事物感兴趣，从快乐中去发现美、挖掘美，在成功中继续前行。
二、以学定教，全员发展
在美术生本课堂中，要体现 “以学定教”的教学理念。
只有建立在学生认知水平、知识能力最近发展区上的“以学定教”，课堂教学才具有较强的针对性，教师的教与学生的学，也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的首要责任人，教师由教的控制者变为学生学习的共同体时，充满生机与活力的课堂才能实现；教师眼中有学生，能及时捕捉到学习的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才是有效的。同时还要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力。
如在学习《留住秋天》树叶贴画一课中，作为乡村的孩子，应该有实践的机会，能够独立完成。但在学生学习过程中，却有部分学生在树叶贴画时，贴画的造型设计成为农村孩子的一大难题。针对这种情况，就需要根据学生的学习基础，适时调整教学的设想。以学习小组为单位，开展交流、质疑、合作，小组学习后，每一个学生都能设计出自己喜欢的秋天。从而使每一个学生，都能有所获，有所得。
所以，在课堂中要善待学生差异。正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，才使得我们的社会色彩斑斓，纷繁复杂。因此面对富有个性的学生，要学会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育的发展。
三、关注学生情感体验
“生本课堂”追求三维目标的整合，即以知识和能力为主线，分层落实，面向全体学生；以过程和方法为核心，启发学生，促使学生全面发展；以情感和态度为动力，促使学生主动发展。
所以教师要创设宽松和谐的课堂，要学生在体验和感悟中学会欣赏或鉴赏艺术的方法。对于艺术，我们可能知道它很“美”，但怎样“美”，哪里“美”，往往又说不上来。作为老师，一项重要职责就是要教会学生欣赏艺术、鉴赏艺术的方法，只有懂方法，他才能主动去寻找和发现艺术的“美”。所以在教育教学中，要时刻关注每一个学生，是否参与了课堂，是否有感情的融入课堂，是否在学习中获得了体验和感悟。
在素质教育下的今天，“授人以鱼不如授人以渔”，生本教育，正切合时代教育，让学生在“自主、合作、交流、质疑”中得到发展，在实践中获得感悟，在充分挖掘自身潜能的基础上，不断克难奋进，扬帆起航！
参考文献：
[1]陈密.“生本教育”在小学美术教学中的实践与运用[J].美术教育研究,2019(24):134-135.
[2]张思聪.运用“生本”理念指导小学美术教育[J].课程教育研究,2013(06):238.
[3]郑贤英.如何在小学美术教育中培养学生的创新思维[J].艺术科技,2013,26(01):234.