摘要：伴随着我国教育体制机制改革进程的不断推进，我国教育领域发生了较大的变革和创新。这种变革和创新不仅体现在教育方式方法的变革和创新，同时也体现在教学理念的变革和创新。我们都知道，英语科目是初中教育阶段十分重要的一个学科，为了使得学生们能够更好地掌握英语科目知识，提高英语实践应用能力，英语科目教师完全可以将思维导图这种教学方式充分运用到英语教学实践中去。这种思维导图教学方式的运用，可以有效提升英语科目的课堂教学效率。本篇文章首先对于思维导图教学方式的优势和特点进行系统性分析，在此基础之上，结合初中教育阶段英语科目教学实际，提出具有建设性的应用策略。希望本篇文章的研究成果能够对于提升初中教育阶段英语学科教学效率有所帮助，同时对于初中教育阶段教学改革有所裨益。
关键词：思维导图；初中教育；英语学科；教学应用
思维导图展现的是一种思维模式，这种思维模式将所讲内容通过文字和图片的形式予以呈现，更好地调动学生英语科目学习的积极性和主动性，引发学生更为深入地思考，帮助学生较好地养成思考英语问题的习惯。这样就能够进一步促进学生英语科目的学习，锻炼和提高学生的思维能力和想象能力。
一、思维导图在初中英语教学中应用的优势
（一）提升学生的思维能力
初中教育阶段的学生的年龄大多数是在13岁至16岁这样的区间范围内，这个时期正是学生思维能力蓬勃发展的重要阶段。在这个时期，学生们的思维逐渐从形象化转换为抽象化。学生们在进行有相当难度的英语文章阅读时，一般的情况下，会感觉比较吃力和困难，对于文章的深层含义难以掌握，这样就形成了英语阅读理解的障碍。在初中阶段英语科目的教学实践中，将思维导图积极运用到具体的教学实践中，将英语知识进行形象化的展示，借助文字和图片二者结合的方式，使得学生能够更好地理解英语知识，理清英语文章的主体思路和文章主旨，进而可以更好地提升学生的逻辑思维能力。
（二）帮助学生养成良好的学习习惯
在初中教育阶段的英语学科教学实践中，学生在进行英文短篇文章阅读时，一般的情况下，会采用两种主要的形式，一种形式就是将文章的全部内容都默背下来，但是对于文章的理解程度远远不够，这样在做英语阅读理解时，对于任何一个单词和句子都不会放过，这样就导致解题时间大大增长。另外一种形式，就是将主要的精力放置于英语文章的重难点句子和生词上，这种注重细节的方式，就会难以较好地把握文章的整体结构。在初中教育阶段英语科目的教学实践中，思维导图的灵活运用，可以有效避免以上方式中的弊端，更好地吸取其中的精华部分。让学生在进行英语阅读的过程中，将主要的关键词予以较好地提炼，帮助学生养成较好学习习惯，更好地提升英语学习能力和学习水平。
二、思维导图在初中英语教学中的应用策略
（一）思维导图在词汇教学中的应用
我们都知道，在初中教育阶段英语学科的学习中，其中十分重要的一项学习就是学习英语单词，英语单词的掌握是学好英语学科的关键。鉴于此，英语学科任课教师要采取适当的方式对于学生记忆单词进行更好地引导，有效地扩大学生的英语学科词汇量。在初中教育阶段英语学科的学习中，将思维导图这种方式灵活运用到英语单词的记忆和学习中，可以最大程度的调动学生学习的热情，有效促进学生思维能力的扩展，进而逐渐形成系统化的网络化的知识结构体系，有效提高英语科目的学习质量。
（二）思维导图在阅读教学中的应用
阅读理解部分是初中教育阶段英语科目学习的重要部分，在英语科目的试卷中占比是相当大的。对于阅读能力的提高，学生可以通过增加词汇量的方式，也可以通过拓展学生逻辑思维能力的方式。英语学科任课教师将思维导图灵活运用到具体的教学实践中，可以对阅读文章的结构进行更加清晰地呈现，帮助学生更好地对于英语文章进行更好地理解。这样一来，学生的阅读能力会有效提升，理解能力也能够进一步提高，帮助学生更好地提高英语科目成绩。
（三）思维导图在写作教学中的应用
在初中教育阶段英语科目的教学实践中，英语写作是其中比较重要的一项内容之一。英语写作的难度是比较大的，因此英语写作任课教师在进行英语写作教学时，要创新使用教学方式，帮助学生更好地掌握英语写作的方法，把握住英语写作的精髓。思维导图的应用，帮助学生在脑海中形成完整的文章结构，使得学生能够在较短的时间内进行内容的填充，有效提高学生的英语写作能力和写作水平。
结语：
总而言之，言而总之，在初中教育阶段英语科目的教学实践中，思维导图的灵活运用是十分重要的。它可以很好的发散学生的思维，提升学生的思维能力，帮助学生更好的理解文章的内容，掌握文章的整体的结构，这样就可以在很大程度上帮助学生提升学习的效率。因此，教师应充分的应用这一教学方式，促进学生更快、更好地学习英语单词词汇、做阅读、写作等，进而使学生的英语学习综合能力得到有效的提升。
参考文献：
[1]尹婷婷.思维导图在初中英语教学中的应用[J].青春岁月，2015 （17）：28-31.
[2]刘丽霞. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J/OL]. 华夏教师， 2017（4）.