摘要：“翻转课堂”这种现代教学理念及其教学模式突破以往教学受空间的桎梏，为学生创造了轻松高效的学习平台。初中英语教师可依据教学目标与个性化学生特征，制作相应的视频课件，在课余学生可以通过移动终端或是教学平台和教师进行线上交流，从而达到自主学习的目的。对此，文章将着眼于“翻转课堂”模式，简要分析其在初中英语教学中的应用。
关键词：英语教学；翻转课堂；初中英语
引言：信息时代的来临，衍生出很多现代化教学理念与方法，例如“翻转课堂”就是当下常见的课堂教学模式之一，不仅能有效解决具体教学中存在的问题，并且能推动英语教学的良性发展，其在英语课堂中的应用范围也越来越广泛。
一、应用于课前准备阶段
英语教师需依据教学内容明确其难点与重点，以此作为制作教学视频的基础，将视频传送至教学平台以供学生下载进行课前自主学习[1]。依据学生实际情况针对性地观看教学视频，其中的疑难部分可直接分享到在线平台与教师、同学展开交流。例如《Nice to meet you》，教学主题为自己介绍，可以将课堂教学目标划分为三大方面：（1）基础词汇、核心语法和句型。（2）帮助学生形成学习英语的兴趣。（3）引导学生进行简单的自己介绍。有关视频设计环节，教师可以在互联网中进行素材搜索，教师可以寻找学生们喜欢的明星，通过填空游戏练习系动词的应用如“Zhang Yining，she（）from China；she（）a Table tennis player”在游戏活动中锻炼学生的语法应用，而且这样的预习效果教学理想。我们以《My Family》为例，针对重点单词、句型等方面的应用教师可以制作导学案或者是思维导图（如图1所示），使学生能够在“How many people in your family”、“Please introduce your family”等具体问题指导下，了解这堂课的重点教学内容，而且可以依据预习任务使用“This is...”“He/She is ....”等句型进行造句，这样学生在对基础知识充分把握的基础上，实现探究与实践能力的增强。
图1：《My Family》思维导图
二、应用于课前导入阶段
应用教师可以首先通过多媒体进行教学微视频的播放，再次让学生进行观看。因为学生已经在课前预习阶段观看过微教学视频，通过课前导入的回顾能重新唤醒学生记忆中的知识认知，而且还能进一步加深其对有关知识的理解。在回顾完教学微视频之后，可依据视频内容对学生提出适当的问题，或者是采取自由提问的方式。我们以《Animals in danger》这一单元为例，教学视频观看结束后，进行这样的提问：“Students, are there any friends around you who raise lions and tigers？”学生给出地回答是否定的。然后，教师继续提问“Do you know why？”。有学生说发言“These animals are too dangerous.”、“they are too difficult to keep.”等。这样的效果说明学生在认真也思考，那么教师应在此基础上，要求学生提出自己疑惑的问题，可以向教师或是其他同学寻求答案。由此，在活跃课堂氛围的同时顺利进行新课。
三、应用于课堂教学
和小学生相比，因为大部分初中学生进入青春期具有更加活跃的思维意识，因此教师在课堂教学过程中，应充分调动学生课堂参与的积极性，通过扮演“引导者”的角色帮助其主观能动性的发挥，才会将翻转课堂的真正作用发挥出来[2]。出于达到这一效果，通常英语教师会采取小组合作教学模式，将“课堂小主人”的地位交还给学生，基于小组合作探究合作学习模式激发学生的主动性，更好地掌握知识。我们以《Eating together》为例，通过对导学案的初步预习，小组成员已经初步掌握Key vocabulary和句型，在开展具体课堂活动过程中，小组以自愿的形式推选组员，向全班同学分享预习成果，而且讲授句型结构及其用法。与此同时，教师也应扮演好在英语翻转课堂中的角色，因为“how to use the passive voice properly”是教学难点，教师应聆听小组讨论与讲授知识的过程中存在的问题，这样才会让解答更具针对性，帮助学生可以正确掌握学习节奏有效汲取其中的重点难点，进而在培养交流能力与自主学习能力的同时，确保可以有序进行翻转课堂教学。例如《Journey to space》，教师同样采取小组合作模式，针对现在完成时的应用进行学习，然后和学生一同制作太空旅行的海报例如“Journey to Mars”等，通过看图写故事等方式学习本单元重点词汇与句型。
四、应用于讲解重难点
因为教学微视频的时间与涵盖内容相对有限，所以无法详细讲解其中的教学重点与难点问题。对此，在实际课堂教学中教师需针对这些问题展开深入讲解。我们以《Public holidays》为例，首先教师需要让学生清楚知道重难点。重点是：“掌握对话中的核心思想，提高听力及口语能力”。难点是：“了解美国、英国以及中国人，是怎样庆祝五一假期的。”在具体讲解时，英语教师可采取情境教学、角色扮演教学等方法，和学生进行互动和沟通。在讲解完教学重难点之后，通过简单的练习题进行教学效果检验：如“Independence day is the day of the month？It’s________.”等。
结束语：基于新课改的深入，怎样革新教学理念与教学方式，是教育领域研究的首要问题。在不同教育体系中英语学科始终处在关键地位，一方面会积极影响于学生的未来成长发展，另一方面直接影响升学考试。作为英语学习黄金期的初中，教师应正确认识“翻转课堂”的本质内涵，突破以往教学模式的限制，突出学生课堂学习的主体地位，在调动学生参与课堂学习的基础上，为英语教育事业的发展添砖加瓦。
参考文献：
[1]漆序湘.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].西部素质教育,2019,5（18）:116-116.
[2]黄伟莲.例谈翻转课堂在初中英语教学中的实践和反思[J].师道:教研,2019（2）:74-75.