摘要：近年来，我国一直提倡提高公民的科学素养，同时提高公民的科学素养也是社会主义精神文明建设的重要内容。那么在当前教育背景下，如何才能提高学生的科学素养呢？笔者认为一个重要的途径就是开设相关的学科课程，而生物生物科学史学科即是体现科学精神的重要学科。高中生物课程的难度与初中阶段相比有了一个大的飞跃，化学教学要体现出高中阶段独特的创新、严谨与认真的科学精神。基于此，本文章对高中生物科学史教学对学生科学思维的培养及实践，以供相关从业人员参考。
关键词：高中；生物科学史；科学思维；培养；实践
引言
思维是人脑对客观事物进行间接的、概括的反应。学生通过思维的快速运转和分析，会对知识隐蔽的内在规律和本质属性形成客观的认识，内化知识。学生通过观察会了解知识的表象，这是学生提高认知的根本，经历了科学思维会促进学生深人挖掘，在思维的积极活动中揭示规律。通过思维在课堂上的积极参与，会提高学生对知识的理解和概括能力，更好地进行演绎和推理、总结和判断，实现学生对知识的掌握和学习能力的提高。
一、科学思维
科学思维，指人们正确认识客观事物和解决实际问题的思辨方式或思维模式。如分析、比较、归纳、综合、抽象、概括、质疑、推理、论证等，均是科学思维的不同思辨方式或思维模式。
二、培养学生科学精神的意义
（一）有利于学生塑造健全人格
科学技术的发展带动了社会经济的发展，改善了人们的生活，为学生成长提供了良好的条件，使其能接受更优越的教育。同时，现代生产、生活方式的变化也要求学生具备更高尚的人格修养和更高水平的文化素质，即具有现代健全人格素质，包括科学精神。因此，教师在生物教学中要重视培养学生的科学精神，让学生在学习过程中深刻体会科学精神的内涵，并做到求真务实、开拓创新，塑造现代健全人格。
（二）利于促进学生形成良好的习惯
就实际的教学来看，教师重视培养学生的科学精神有利于学生以科学的眼光和分析的态度去看待事物，确保学生在学习过程中能形成良好的学习习惯，这对学生探究化学知识和化学实验的原理有积极意义。比如，学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，能运用科学的态度和思路积极探求，并在教师的引导下将科学精神与创新精神融为一体，从而促使学生形成良好的学习习惯。
三、高中生物科学史教学对学生科学思维的培养及实践
（一）教学素材直观，培养形象思维
图片、视频、图解、实例、实物等具体的学习素材是学生学习的依据。不同形式和内容的素材会给学生耳目一新的感觉，进而推动其积极地借助这些新颖的素材进行思维活动，在探究中理解规律。学生通过亲眼目睹的方式实现思维的活跃，将抽象的知识具体化，将晦涩的知识形象化，在感觉、直觉和表象水平的基础上进行概括和总结，抽取出知识系统框架，从感性认识上升为理性认识。
（二）培养学生理性思维
在生物教学中如何培养学生的理性思维，成为当前广大生物教师深入探究的话题。要知道，教师在学生学习过程中起指导学生学习与组织教学活动的作用，学生才是学习的探索者。为此，教师要最大程度地发挥自身的引导作用。例如，教学相关知识点时，教师需设置一系列环环相扣的问题引导学生思考。
在解决每一个问题的过程中，教师都不要直接给学生们讲解答案，而是引导学生分析之前学过的知识并进行理性的思考，学会自主分析、自主总结，让学生实现新旧知识的连接与引申，最终得出正确的结论，从而体会成功的快乐。由此可见，教师在教学中应凸显学生的课堂主体地位，发挥自身的引导者作用，引导学生深入探究、理性思考，让学生通过思考经历自主探索知识的过程，从而促进学生理性思维的发展。
（三）在实践教学中培养学生思维拓展能力
高中生物课程具有较强的探究性，其中的很多内容具有较强的实践性，仅仅通过课堂讲解的方式无法完全达到理想的教学效果。因此，高中生物教师应该充分认识到不仅要确立思维能力培养目标，还应该根据教学内容设计一些实践教育意义的活动。另外，在课程教学结束后，教师应该对课后巩固环节给予高度重视，引导学生对实践活动的结果进行总结和整理，从而培养学生的抽象思维以及培养学生的思维拓展能力。
（四）重视延展思考，提高学生科学思维能力
科学思维比较基本的特征就是延展思考，不断把思考推向深入，从而得到更大更多的收获。只有提出问题，才能使延展思考得以进行和深入。有了问题作为线索，学生在思考的过程中就能有所依凭，从而才能有所延展。就高中生物教学来看，为了促进学生进行延展性思考，教师要主动培养学生发现问题与解决问题的意识与能力，让学生能围绕某一个主题进行思考和发问。
（五）巧妙设计问题
传统的教学模式下，大多数教师都会采用在课堂教学的过程中向学生提出问题，并完成详细的讲解。这样的教学方法不仅具有较强的单一性，还无法充分将学生的注意力集中在教学内容上，无法真正激发学生的思维。针对这样的教学情况，教师可以在课堂教学的过程中为学生设计几个开放性的问题，使学生能投入到思考过程当中，从而得到思维的拓展，使学生的思维更加活跃。这样的教学方法不仅能提高生物课堂的生动性，还有利于提高学生的思维能力。
（六）教学手段科学，培养比较思维
“有比较才能鉴别，有鉴别才能发展。”良好思维能力的培养需要学生主动地将学习内容进行比较分析和对照鉴别。比较会使学生的思维发散，从多角度对知识进行探究和判断，形成自己创新性的认识，提高自己的思维品质。比较的过程中，学生会进行思维的鉴别，做出恰当的判断，通过把各个知识点的不同部分和个别方面进行对比，学生会明确知识的实质，更好地对知识进行概括归纳。
结束语
科学思维素养是生物学科的核心素养。从育人目标层面而言，培养学生的科学思维素养，就是教会学生如何思考问题，即如何分析问题和解决问题。科学思维素养，既是学生当前学好各种课程的基本素养，又是学生未来从事社会实践工作的必备素养，更是学生能获得终生发展的重要素养。
参考文献
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