摘要:学校教育发展随着新课改的推进已经转变为以学生为主体的新型教学课堂，教师需要及时跟上脚步，大胆改革，树立生本教育理念。本文先简要概括生本教育理念内涵，再从营造课堂氛围、使用多元化教学方法、开展实践活动这几个方面就生本教育理念在信息技术教学中的应用策略展开论述。
关键词：生本教育；小学；信息技术；应用分析
一、引言
在传统信息技术教学中，教师一边讲解信息技术知识一边给学生演示，课堂氛围压抑，学生不仅学习效率低，而且容易产生排斥情绪。此外，这种教学模式会增加学生对教师的依赖感。本文通过对生本教育理念的分析，就如何基于这一新型教学理念有效构建信息技术课堂进行探讨。
二、生本教育理念的内涵
“生本教育”即以学生为本的教育，顾名思义，将学生视为主人，以服务学生为宗旨而实施的教育。其理念主要包括：全面依靠学生、高度尊重学生、一切为了学生。[1]具体来说，生本教育就是将学生放在中心位置，立足学生的需求、特点等展开教育工作。首先，在授课过程中，保证学生的主体性被凸显出来，真正以主体者的身份参与到课堂上，而不是被动、消极的接受教师灌输知识，让学生真正通过自己的能力获取知识。其次，保证教给学生的知识和技能能够让他们获得终身发展，很好的适应社会，而不仅仅是局限于当下的考试等，从而达到一切为了学生的教学目标。[2]
三、生本教育理念下小学信息技术教学策略
（一）营造宽松的课堂氛围，强化学生学习动机
小学生好玩好动，这是他们的天性，教师应当予以尊重。在当下小学信息技术教学中，很多教师对环境、氛围的营造有所忽视，通常以制度、纪律等去管束学生，让学生好动的天性受到抑制。在课堂上，学生闭口不言、认真端坐，听着教师讲解知识，但是很少有学生真正将知识听进去。换言之，多数学生对教师存在畏惧心理，单纯的为了听课而听课。在这样的氛围中，学生很难全身心投入， 学习质量可想而知，而且这不利于学生身心健康发展。生本教育理念下，教师应尊重学生的天性，根据小学生的特点、需求等创造轻松、活跃的课堂氛围，将学生的兴趣充分调动起来。[3]例如，在指导学生学习“画图”程序之前，教师可以先利用多媒体给学生展示丰富多彩的图片，使学生获得良好的视觉体验，做到全身心放松。又如，为了指导学生认识计算机，教师可以利用已经被淘汰的废旧电脑展开教学活动，让学生用螺丝刀等工具拆卸，拆下内存条、硬盘等，然后再研究如何组装。在这个过程中，学生不仅习得知识，而且感受到学习信息技术的快乐，学习质量和身心健康发展均得到有效保障。
（二）运用生本化教学方式，实现学生真正参与
生本教育理念下，教师应当摒弃过去灌输式教学方式，打破学生被动听课的局面，将学生放在中心位置，以促进学生真正参与为目标改善教学模式，使学生真正学有所获。在此，本文介绍几种符合生本教育理念的教学方式：
第一，分层教学法。小学生信息素养参差不齐，有的学生从小接触电脑，课后玩电脑的时间也比较多，所以对于一些基础的计算机操作基本已经掌握，而且，因为有一定的基础，学习计算机的兴趣也比较浓厚。而有的学生很少接触电脑，基础薄弱，学习热情和欲望也不强烈。面对存在差异化的学生，教师可以采取分层教学法，即针对不同的学生提出不同的学习目标，不给学生过大的压力，也不让学生过分轻松，确保每个学生都能在原有的基础上适当提高。[4]例如，在指导学生打字时，对于有扎实基础和基础薄弱的学生，教师在时速方面应进行区别化对待，同样的字数，要求有扎实基础的学生3分钟内打完，而给基础薄弱的学生5分钟时间。这样的分层次教学，让每一个学生得到尊重，真正实现以学生为本。
第二，小组合作学习法。这是生本教育理念的体现，能够实现学生的真正参与。在小组合作学习中，学生借助这一平台参与学习，与同伴讨论、交流，从中发现问题、分析信息、解决问题，不仅能力得到锻炼，而且集体意识、合作精神等均得到培养。与此同时，学生之间的情感友谊也得到增强。所以，生本教育理念下，教师应立足实际，根据教学需求以及学生接受能力等设置探究任务，然后让学生展开小组合作。一方面，深化学生对信息技术知识的认识和理解。另一方面，使学生获得良好的情感体验。[5]例如，在指导学生制作幻灯片时，教师可以给学生布置制作幻灯片的任务，让学生围绕这一任务展开小组合作，明确分工，如A学生搜集资料，B学生整理资料，确定幻灯片展示流程，C学生负责制作等。在组内学习过程中，学生概括能力、观察能力、协作能力得到锻炼，更重要的是，因为真正参与知识的探究过程，学生有效掌握信息技术知识与技能。
第三，微课教学法。信息技术在课程教学中的运用是当下教育领域中的常态，也是一种教学趋势。而信息技术课程本身就有特定的优势，生本教育理念下，教师可以采取微课教学法，通过微课为学生提供针对性的教育，让每个学生获得成长与发展。具体来说，在上课之前，教师将所要讲的内容录制成视频，然后在课堂上将视频通过计算机分享给学生，让学生自主观看，跟着视频练习、操作。这样，学生的学习行为就不会受到他人的制约，而是更加自由，如看到复杂的操作技术时，可以使用慢放、暂停等功能，看到不理解的地方，可以反复播放，直到完全看懂。
第四，游戏教学法。生本教育理念下，教师应当选择学生喜欢的、感兴趣的方式展开教育。而小学生好玩、好动、喜欢游戏，在教学过程中，教师可以采取游戏教学法，将学生的兴趣、能动性最大限度调动起来，使学生在获取知识的同时感受到快乐，这样，信息技术教学也会取得事半功倍的效果。例如，为了指导学生更好的操作鼠标，教师可以组织学生玩电脑上的“纸牌游戏”，使学生掌握利用鼠标点击和移动等操作。又如，为了提升学生打字速度，教师可以组织学生开展比赛游戏，让学生在你追我赶的氛围中完成相应的操作。这不仅可以提升学生信息技术学习效果，还能促进学生身心健康发展。
（三）开展丰富的实践活动，提升学生信息素养
信息技术是一门实践性较强的学科，除了做好理论知识教学，教师还要重视实践教学。生本教育理念下，教师可以组织学生开展一些有趣的信息技术实践活动，以此培养学生学以致用的能力，促进学生信息素养的提升。例如，在指导学生学习制作幻灯片之后，教师可以以“我的家乡”为主题，让学生围绕这一主题制作幻灯片，向他人介绍自己的家乡。学生在做好作品之后，教师让学生逐一展示，然后通过全体投票的方式选出最佳作品。又如，在指导学生学习注册电子邮箱之后，教师可以让学生用自己学到的知识和技能注册一个电子邮箱，并且给自己最想写信的人写一份邮件。开展这些实践活动，引导学生将自己在课堂上学到的知识运用到实际生活中，有助于学生终身发展、全面提升。
三、结语
综上所述，在信息技术教学中运用生本教育理念，会给学生带去全新的学习体验，但这对信息技术教师来说，也提出了更高的要求。教师在授课时应坚持以学生为中心，将学习权交给学生，让学生自己掌控自己的学习，真正参与到教学活动中，只有这样才能打造高效的信息技术课堂。
参考文献：
[1]郑旺斌.农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨[J].学周刊,2020(02):45.
[2]庄成.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用探究[J].才智,2019(22):5.
[3]曾珊珊.生本教育理念在小学信息技术教学中的实践应用[J].当代教研论丛,2019(02):106.
[4]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报,2015(04):22-26.
[5]霍文兰.初探生本教育理念下的小学信息技术课堂教学[J].中国信息技术教育,2016(17):83-84.
作者简介：xx（19xx-），