摘 要：农村教学和城市教学相比较而言，无论是教育资源还是师资力量都存在很大的差异，因此，农村学生的作文水平处于发展缓慢的阶段，学生见识少，写作素材贫乏，作文内容空洞，不具体，缺乏真情实感，假话、空话连篇。寻求科学的作文教学方法，努力提高学生的写作能力。
关键词：农村小学作文教学；培养兴趣；积累素材；多元评价。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生的全面发展和语文教学质量的提高起着举足轻重的作用，随着农村普及九年义务教育的开展，农村小学的教学条件有了很大的改善，教育教学质量也有了不同程度的提升，学生的作文水平也有了相应的提高。但农村教学和城市教学相比较而言，无论是教育资源还是师资力量都存在很大的差异，因此，农村学生的作文水平处于发展缓慢的阶段，学生见识少，写作素材贫乏，一提到写作文，很多学生都无话可说，作文内容空洞,不具体，缺乏真情实感，假话、空话连篇。作为小学语文老师的我们要寻求科学的作文教学方法，努力提高学生的写作能力。 现对农村小学作文教学发表一些个人观点和看法。
一、培养孩子的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，培养孩子的写作兴趣，是孩子写好作文的前提，也是教师作文教学必须研究的内容。有关心理学研究显示，兴趣是获取知识、形成技能和技巧、开发潜力和智力的内在动力。
（一）充分利用文本知识，激发学生的写作兴趣。
语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，语文教师在语文阅读教学中应注重回归文本，充分利用文本的有利资源，进行读写互动，以读助写，培养孩子的写作兴趣。例如教学《乡下孩子》一课，学生通过朗读理解感悟，体会乡下孩子生活的快乐与美好，从而激发起他们的共鸣，学生畅所欲言，自己也是乡下孩子，做了哪些有趣的事，然后仿照课文内容，自己也来编写有趣的诗歌，如：“采一把野花，迷人的香味扑鼻而来。捉几条虫子，小鸡乐得叽叽叫。拔一个萝卜，小兔乐得蹦蹦跳。种一棵小树，为人们带来凉爽。捉一只蝈蝈，动听的歌声传遍村里。学习了《我爱故乡的酸枣树》这篇课文后，教师就可以让学生仿写自己的家、自己的班……同时告诉学生用上“我喜欢……喜欢……但我最喜欢……”这样的开头来写。让学生体会到写作的快乐，从而培养学生的写作兴趣。
（二）给学生搭建各种写作平台，培养学生的写作兴趣。
农村孩子的生活是丰富多彩的，学生作文的内容也应该是开放的、多元的、多彩的。教师可也抓住农村孩子的生活特点，每周举行演讲比赛和作文比赛，对班上孩子进行分组，轮流当组长，要求孩子每天把自己所经历的、看到的、听到的有趣的事情汇报给组长，要讲清楚故事发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。每周由组长推荐该组的学生参加演讲比赛和作文比赛。教师对在比赛中成绩优秀的学生给予及时的评价和鼓励，这样既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生的写作兴趣。
二、引导学生积累写作素材。
写作素材是未经提炼加工的写作材料，是写好作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”“兵马未动粮草先行。” 因此，在教育教学过程中，教师要注重引导学生不断丰富自己的语言，积累写作素材，才能写出富有特色的作文。
（一）丰富生活，积累写作素材。
生活是写作的源泉。那么，如何积累生活中的写作源泉呢？我认为首先要丰富学生的学习生活，教师要有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如文艺活动、读书活动、演讲活动、体育活动等等，这样既让学生得到了全面发展，又丰富了他们的写作素材；其次可以动员家长丰富孩子的课后的生活经历，例如：带孩子去动物园感受动物世界的奇妙、利用假期带孩子出门旅游增长孩子见识、拓宽孩子的视野，周末带孩子去游乐园让孩子感受童年的快乐等等，让家长明白培养孩子的写作能力需要教师和家长之间相互配合。
（二）留心观察，积累写作素材。
大千世界，芸芸众生，都是学生的写作素材。而学生在写作文时常常无话可说，原因是学生对周围的事物视而不见，充耳不闻。只有引导学生到五彩缤纷的生活中去，做生活的主人，才能更好的观察生活，体验生活和了解生活。有了活生生的感性经验，才能用文字真实而富有感情的表达出来。注重培养学生良好的观察习惯，锻炼学生捕捉生活素材能力，引导学生留心观察身边的人、事、物。并学会用语言表达出来，从而使学生在习作中做到内容具体，情感真实。
（三）增加阅读量，积累写作素材。
课外阅读是语文学习的重要途径。阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。阅读是积累写作素材的重要途径之一。教师要帮助学生选择阅读书刊，激发学生阅读的积极性和主动性，学生自觉地对阅读书刊进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，从而得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。
三、多元评价，品尝成功喜悦。
对于孩子们来说，自己的学习状况以及一些表现，非常渴望能得老师赞许，同学的肯定，作文的评价也是如此。好的作文评价，可以起到一定的激励的作用，让孩子们敢于作文，乐于作文。教师对学生的作文评价，不能千篇一律，要做到因人而异。对于作文写得比较好的，要大张旗鼓的夸奖，给予绝对的鼓励，对于语文基础比较差的学生，在文章中哪怕是使用了一个好的词语，写了一个好的句子，老师也要抓住闪光点，及时的进行表扬，并利用学习园地和作品展示栏展出优秀作品。每当学生看到自己的作品前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。这样学生就能尝到成功喜悦。从而燃起写作的欲望。
总之，农村小学语文作文教学，教师在坚持以生为本的基础上，应该充分挖掘文本资源，借助有利自然资源，提供各种习作平台，开拓学生视野，激发学生写作灵感和思路，给孩子美丽的童年插上彩色的翅膀，让他们能够在写作的过程中获取更加丰富的内心体验。