【摘要】在马山县“三六二”教研模式的带动下，各校的校本教研活动有序开展，集体备课常常起到引领和推进教学教研工作的作用。但集体备课仍存在形式化、准备不充分、只关注教学设计等诸多问题，只有重新认识集体备课，采取制度护航、发挥备课组组长“领头羊”作用，集体备课基本流程与磨课反思相融合等策略，才能有效地提升教师的课堂教学能力，促进教师的专业成长。
【关键词】集体备课 磨课 提升 课堂教学
新课程改革对教师的专业发展提出了不少新的要求，但教师上好课，提升课堂教学能力，提高教学质量仍旧是亘古不变的教师必备素养。而上好课的关键就是备好课，这一上课前的准备工作是我们平时教学活动中的重要环节，有效的备课，不仅能优化课堂教学，还能促进教师专业的发展。
多年的教学工作，我们不难发现当下小学教师备课现状不很令人乐观，具体表现在：照搬参考书、教学设计大全；沿用历年教案；自认为有点潮流感的，就上网下载别人的优秀教案，据为己用。可想而知，这样的备课，只是教师为了应付繁琐的教学检查，质量无从谈起。教师个人备课，不容乐观，那么集体备课是不是就能完美弥补了个人备课的不足了呢？
在马山县“三六二”教研模式的带动下，各校也都参与到轰轰烈烈的校本教研中来，集体备课常常起到引领和推进教学教研工作的作用。集体备课更多的关注达成教学目标和有效课堂教学，确实取得了一些成效。然而，对于绝大多数备课组教师来说，集体备课效果也不是很理想：
一是集体备课形式化 。在集体备课时，教师们是到场了，但是讨论时借机拉家常说闲话的、闷不做声不在状态的、批改作业的现象时有发生，就算是勉为其难参加讨论了，但也是泛泛而谈，作用不大。
二是集体备课教师准备不充分。主备人和其他备课组教师没有真正深入到研究教学中去。其他教师就只听组长的“满堂说”，备课组教师间没有闪现智慧火花的碰撞。
三是虽备难用。主备教师自己准备教案，进行说课。备课成员提出问题过于零散，抑或是大家在主备教师的教案你一言我一语，圈圈画画，提出貌似可整改的意见，让主备人模棱两可，陷入两难之境。
那么集体备课是不是就是绣花枕头——中看不中用，不利于教师课堂教学能力的提升及教师专业水平的提高呢？答案当然是否定的。
这就要求老师们重新认识集体备课。
集体备课，给新老教师合作探讨、课堂实践创造了一条通道。多年的教育教学探索中，老师们或多或少都积累了一些教育经验及先进理念，参与教师在活动中产生思想火花的碰撞，分享集体的智慧，取其精华去其糟粕，让教师对教材的理解更加深刻，教学方法更宽泛，更新颖。教师的课堂教学技能得到更多的优化，从而提高教育教学效果。而欠发达地区、师资较为薄弱、资源较为缺乏的学校，集体备课的让学校教育教学效果提高得更为显著。
如果能坚持集体备课，参与活动的教师就能在教学的认知、教学行为将变得更科学合理，教师对自己的教学方法、教学技能将得到不断优化。这个转化的过程，就是教师专业发展的过程。
那么如何发挥集体备课的有效性来达到提升课堂教学能力，提高学校教育教学质量呢？
一、制度护航，精心组织集体备课活动
校长和教育管理者要正确认识集体备课的积极作用和意义，制定出行之有效的《集体备课制度》，将该制度落实到评优评先考评考核当中，确保活动有效开展。学校管理层只有足够重视集体备课活动的开展，才能有计划的精心安排备课小组，认真组织教师积极参与，为学校教师搭建专业发展的平台，助力教师专业成长。
二、备课组长发挥“领头羊”的作用
各个备课组组长一般由学科带头人或者骨干教师担任，他们就是学科的专业担当，也就是备课组的领头羊。他们要制定备课组活动方案：计划好备课时间、地点、活动内容及每次集体备课的主讲人，分解好学期学期备课活动批次，做好各种集体备课相关记录、表格。备课组长要对备课组内每位教师的教学情况心中有数，才能更好地协调组织教师们参加集体备课活动。
三、集体备课的基本流程
集体备课的基本流程教师们是极为熟悉的，大致都要经历“主备初稿——集体议稿——主备试教——研讨定稿”的流程。
主备初稿——确定某位教师主备，该教师依据课程标准、教材、教参及其他相关材料，结合学生学情形成相对完善的教学设计初稿，其他教师事先阅读该单元教材出备课提纲，确定教学的重点、难点，提出具体的教学目标，以便集体讨论时能够碰撞出智慧的火花。
集体议稿——主备教师提前一周将初稿放给其他教师，并在活动中向其他教师陈述教学设计理念、设计意图，其他教师针对主备教师的初稿，进行集体讨论，发表自己的独到见解，主备教师吸取优质意见，完善初稿，形成议稿。
主备试教——主备教师按照议稿上课，大家跟堂听课，合作分工进行观课，为再次研讨做足准备。
研讨定稿——结合课堂观察对第二稿（议稿）教学方案进行充分讨论，肯定优点，指出不足之处。主备教师对自己教学过程和教学行为的进行反思，扬长避短，形成集体备课定稿，供备课组其他教师共享。
集体备课磨课可以说是教师间思维的碰撞，是教师情感的沟通，是教师们共同探讨下的智慧结晶。备课组教师心平气和地坐在一起共同探讨怎么突出重点， 怎么突破难点，怎么最大限度地发挥教材的作用，怎么培养学生的创新和实践能力，怎么凸现学生的主体地位。只有在群策群力的集体备课磨课中，教师们才能充分发挥集体的智慧，才能就主备教师所执教的教学内容进行讨论与研究，从而帮助主备教师加深对教材的理解，拓宽他的教学思路，使执教者在集体备课的基础上进行再归纳、 再提升、再创造，更好地体现教师自己的教学个性，从而提高课堂教学能力、加速教师的专业成长，真正实现合作教研、资源共享。
参考文献：
【1】张扬群，新课程背景下集体备课的思考与探索【J】科学咨询，2008（16）
【2】赵水英，凝聚集体智慧提高课堂效率【J】散文百家（下），2014（6）