摘要：信息技术的快速发展为教学提供了全新的教育模式，有效实现语文学科与信息技术的整合，能合理优化低段写话教学。本文以学生的语文学科核心素养的培养为核心，从教学实践出发，关注如何有效运用信息技术，优化低年级写话教学。
关键词：信息技术 低年级 写话教学
低年级写话作为写作的基础，在很大程度上决定今后学生的习作能力。《小学语文课程标准》中提出第一学段写话的要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事情的认识和感想。”现今低年级学生看图写话存在一些问题：写话兴趣不高，缺少生活经验，理解能力不够，语言表达能力有限。信息技术的快速发展为教学提供了全新的模式，有效实现语文学科与信息技术的整合，可以发挥其优势作用。本文以培养学生的语文学科核心素养为核心，从教学实践出发，关注如何有效运用信息技术，优化低年级写话教学。
一、运用信息技术，创设学习情境，激发写话热情。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。低年级学生活泼好动、自我管理能力差，缺乏对事物的细致观察，电教媒体能将抽象的事物具体化、形象化，多方位刺激学生感官，使学生身临其境，激发其学习动机。在这基础上，教师适当引导学生抓住事物特点进行有意识观察，培养其敏锐的观察力，感知图画内容。部编版二上园地七的写话内容是一幅图，画面中一只小老鼠在电脑边玩耍,突然屏幕上出现一只猫,小老鼠吓得摔倒了。教学时，我通过幽默搞笑的动画片——《猫和老鼠》导入，学生在轻松愉悦的氛围中，提高专注力。此时顺势引出老鼠玩电脑这幅画，引导学生观察画面，掌握时间、地点、人物和事件，想象事件会朝什么方向发展，同时关注它们表情、心理的细微变化，进行说写训练，达到良好的教学效果。
二、运用信息技术，尽情挥洒想象，激发语言表达能力。
学生写话时易出现语言空泛，没有生机，想象力匮乏，思维得不到发散等问题。例如教学部编版二下园地四“鸡蛋壳的故事”看图写话时，画中出现的玩跷跷板、乘热气球并不是每个同学都经历过，若写话只能被封闭在教室中，会抑制了学生的想象力。运用信息技术引入玩跷跷板、乘热气球的视频进行教学，构建学生的形象思维，丰富学生感知。此外，这是四幅图的看图写话，教师对写话的要求要循序渐进，由浅入深，不让学生产生畏难情绪，激发其表达欲望。先引导学生仔细观察其中一幅图，捕捉信息、事件，大胆地将自己的想法表述出来，从一幅图再到其他几幅图，将画面串联，把话说连贯，让静止的画面“活”起来。
三、运用信息技术，开发课外资源，指导写话技巧。
低年级学生的书面表达能力落后口头表达，缺乏必要的写作技能。针对写话教学方式较为单一，知识灌输现状，积极利用课外资源，发挥数字化教学的主动性，是教师要具备的意识。信息技术为学生提供图片、文字、录音、视频、网络资源等各种形式的学习资源。为确保看图写话教学的质量和效果，教师充分利用网络有效的教学素材，课前精心设计教学方案，制作教学课件,科学安排知识内容与教学容量，生动有趣、通俗易懂地讲解一些抽象的概念、枯燥的知识，学生思维和意识得到有效集中，达到高效学习的目的。教师还可以进行微课制作，帮助学生抓准重难点、找准突破口，实现网络教学水平的提升。
对于刚学习写话的孩子，需给他们提供看图写话的范例素材，让他们在范例阅读中学习模仿，降低学习难度，增强写话信心，丰富学生的写作素材。低年级的学生认知能力和搜查能力不高，积累的素材有限，教师可利用网络上的资源，推荐写话的微课小视频给学生观看，如微信公众号、抖音平台的写话小视频等，促进学生写话水平提高。教师引导学生借助网络调动他们的生活体验，丰富阅读体验，积累词汇量、经典语句，有利于学生细致地观察生活中一些稍纵即逝的细节，为培养学生的写话能力打下基础。
四、运用信息技术，丰富评价手段，享受写话乐趣。
合理借助生生评价，师生评价、家长评价等方式，注重学生在学习中获得积极的情感体验。课堂上，我先布置写话要求给学生，着重强调先思考再动笔，写完后利用电子白板进行写话讲评。师生共同评价，以鼓励、表扬等积极评价为主，对错字、拼音拼写错误、标点符号使用不当或语句不通的情况，提出修改意见。通过交流、互评，促使学生从存在的问题中反观自己，让学生从中真正受益，取长补短，为写好下一篇写话练习打基础。最后借助展台让学生畅读“杰作”，伴随着鼓励声、掌声，学生享受到了写话带来的乐趣。
相对于传统评议，利用信息技术等媒介，将学生作品通过语音或者照片的形式上传到家长群等网络平台，突破教室局限，为学生、教师、家长的有效互动提供平台。学生间通过语音按照教师提出的评价要求对写话进行点评，培养评价意识；家长通过反馈和点评看到孩子自身的不足之处和闪光点，有助于开展针对性指导，促进家校共育。最后将优秀的作品选取出来，形成《看图写话集》，供学生阅读思考，增强学生写话的自信及成就感。
信息技术与语文课程的融合是教学的必由之路，充分发挥信息技术的优势，创设生动的情境，丰富看图写话的素材和途径，激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的语言组织能力，提高写话能力。今后，我们将继续在教学实践中努力探索，不断提升学生的语文核心素养，使语文教学绽放新的活力。