摘要：本文主要研究了在小学语文教学中，如何激发学困生的学习兴趣，并提出了一些有效的教学策略，以供教育者参考。兴趣是对学生学习的最佳启蒙，尤其是小学阶段的学生，难以在学习中保持长时间的专注力，而兴趣的指引却可以使学生在学习中保持良好的学习状态，维持学生长久的学习动力，并且在兴趣的引导下，学生的学习效率也会得以提升，对知识的吸收效果更好，有助于培养学生的语文核心素养。
关键词：学困生；小学语文；学习兴趣；教学方法
引言：小学阶段的语文教学之所以出现学困生，多数是由于学生对语文学习缺乏兴趣，学生由于缺乏兴趣而导致学习动力不足，因学习动力不足而感到学习困难，又因学习困难致使兴趣感低，由此便产生语文学习中的恶性循环。为解决学困生问题，教师必须从源头入手加以解决，即从培养学生的学习兴趣予以努力，通过创新教学方法来吸引学生对语文学习产生兴趣，并逐步扩大学生的兴趣，才能使部分学生摆脱学困生的身份，成为语文学习中的“能力者”，取得良好的学习效果。
一、尊重学生学习实情，鼓励学生探索知识
教育的成功与教育者自身的职业素养是密不可分的，无论是教育者的行为品质，还是教育者的专业能力，都会成为影响学生学习情绪的重要因素。学困生的并非一种特殊的称谓，它只是一种代名词，代表着部分学生在当下阶段的学习状态，而并非永久的学习状态，故教师要对学困生问题形成正确的认知，首先便是对学困生群体表示尊重。学生是独立存在的个体，在学习能力方面必然存在差异，有些学生的学习能力较强，那么有些学生的学习能力就稍弱，这是无法避免的。另外，学困生的自信心稍弱，教师需要在尊重学生的基础上给予学生鼓励，帮助学生重塑自信，才能有效启蒙学生的兴趣。如在古诗《山行》的学习中，语文学困生对古诗文的学习存在一定的困难，教师在讲解本首诗时，先安排几名学生对本首诗进行朗读，教师先安排了一名学习能力较强的学生出色的朗读了这首诗，之后安排一名学困生尝试朗读，起初这名学生自信心不足，在教师的鼓励之下，逐渐适应了朗读的过程，教师对学生的表现进行充分的肯定，学生对本首诗的学习状态发生了明显的转变，能够积极投入到课堂学习中，并且会给予教师一些“反馈”，这说明教师对学困生的鼓励是非常重要的。
二、分层次的知识教学，降低学生学习难度
学困生之所以成为学困生，多数是由于学习中的“兴趣不高—能力不足—学不懂”所形成的恶性循环，使学生难以逃脱学习困境。为激发学困生的学习兴趣，教师就要从中间环节入手，逐渐调整这一恶行循环，使学生慢慢摆脱桎梏，成为学习的主人。教师可采取分层教学的方法，将班级内的学生依照知识掌握的能力分为A、B两类，在课堂教学中要针对两类学生设计出两种教学方案，一种是针对普通学生的标准化教学方案，一种则是依据学困生学习不足之处进行的细化方案，两种教学方案共同实施，体现出素质教育中的因材施教的作用来。如在《火烧云》的学习中，教师为学生安排了一道“仿写”的题目，A类学生是学困生，B类学生是普通学生，教师在评价学生的仿写作业时，要侧重于考察学困生的自我提升，若A类学生与B类学生相比仍存在差距，但与自己相比已有提升，那么教师就应对学生提出表扬，给学生相应鼓励的分数，降低学生的学习难度，使学生对语文学习产生兴趣。
三、创设课堂教学情境，营造舒适教学氛围
教学氛围对学生学习状态的影响是不容忽视的，为提升学困生的学习状态，教师要从创设课堂教学情境方面着手，给予学困生潜移默化的引导作用。其实许多学困生的智力水平并不差，只是未能找到学习的“入口”，才导致学生在学习上十分“迷茫”，教师若是一味的采用压迫式的教学方法，学生就会在巨大的学习压力之下产生畏缩心理，那么学生的学习兴致必然不足，这时教师就可借助多媒体教学器材的力量，先利用氛围引导学生的情绪，再调动学生的积极性，则可以事半功倍。如在《普罗米修斯》的教学中，教师准备了一段关于这段古希腊神话的动画，并在教学之初使用大屏幕投影播放，学生在观看动画视频时注意力集中程度非常高，并对古希腊神话产生了浓厚的了解兴趣。教师讲解本篇课文时，采用了创设情境的方法，利用多媒体器材引入课外元素，使学生的兴趣被调到起来，尤其是学困生对这部分内容的学习更加专注，课堂教学的氛围感更强，对学生学习状态的影响是充满活力的。
结束语：在小学语文的教学中，学困生问题并非无法避免，每一个学生都有潜在的学习能力，等待教育者通过有效的教学方式予以点拨，只要教育者敢于创新、勇于探索，学困生问题就会得到妥善的解决。同时，教育者也要认识到激发兴趣对改善学困生问题的重要作用，坚持不懈的培养学困生的学习动力才是素质教育的本质要求，而兴趣启蒙对学困生的影响将是十分深远的，为学生日后的语文学习会带来助益作用。
参考文献：
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