摘要：基于新课程理念要求，陶行知生活教育作为幼儿科学教育的指导思想，是幼儿教师面临的全新研究课题。新时代的活动引导方法需以解决传统教育中幼儿活动指导的问题和不足为基本切入点，融合“玩中学”教育理论思想，从而引导幼儿在学习活动中自主自觉参与科学活动。
关键词：“玩中学”；幼儿园科学教学；探究兴趣；培养策略
“玩中学”教育理论思想是陶行知先生重要的教育论断之一，该理论认为，教育应当遵从孩子爱玩爱闹的天性，教师要为孩子创设多种多样的趣味游戏活动，使其在“玩”中学习知识，对幼儿科学教育来说，引导孩子在“玩”中学科学，是激发其探究兴趣的核心思路。
一、”玩中学”教育理论思想之教学理念优化
“玩中学”教育理论思想的核心是“以玩代学，以玩引学”，落实到幼儿科学教育中，即应用趣味性元素培养幼儿的自主学习意识和能力，据此，幼儿教师应当秉持“人本教学”理念，以趣味性元素引导幼儿探究科学知识。
那么，如何才能让科学实验活动实现以幼儿为活动中心呢？总的来说要符合以下特点，以自然科学《滴水成冰》为例，首先必须是简单、有趣的活动，水结成冰是生活中最常见的自然现象，而水由液态变成固态的过程也非常好玩，这样就能大幅度激发幼儿的学习兴趣同时降低其学习难度。其次必须有奇妙、好玩的科学现象，幼儿难以解释，觉得非常神奇，比如水在常温状态下加入试剂之后就变成了冰，这种现象在幼儿看来一定非常神奇，带着好奇心和求知欲，他们的科学学习动机会更加强烈。然后是幼儿必须在和谐、稳定的活动环境中参与科学活动，《滴水成冰》实验具有极强的操作性，且一个人难以完成，便于教师开展合作教学法，借助集体学习和师生互动优化幼儿的科学探究方式，不仅能满足幼儿“集体学习”的愿望，降低其学习压力，还能通过学习向导更好更快的完成任务，收获学习幸福感和成就感。
二、”玩中学”教育理论思想之教学方法优化
引导幼儿“玩”中学科学，那教学内容就必然要与生活相关联，所以教师为幼儿搭建生活学习舞台，这个过程必须要体现幼儿对生活教学元素的高度理解，故教学方法应为生活教学法。为更加具体细致的进行分析，此处以《制作气动小汽车》为例，具体的教学方法和过程如下：
第一步，组织观看科学短视频，激发兴趣：活动初期，教师先组织幼儿在教室里观看有趣的科学短视频，介绍气动小汽车的科学原理，虽然绝大多数的幼儿会看不懂，但是当大家看到五颜六色的气球、形态各异的小汽车的时候自然会被其吸引，当看到气球推动小汽车前进的时候更是大为惊奇，这样就能激发其学习兴趣。第二步，道具演示奇妙的科学现象，激发探究欲：仅靠视频引导是无法让幼儿切实感受科学奇妙的，所以还需要教师以道具演示奇妙的科学现象，这样才能激发幼儿的探究欲望。比如在观看视频之后，教师用硬纸板、钉子、胶水、气球等生活用品还原“气动小汽车”的制作过程，过程中的每一步都力求精细、慢速，让幼儿看清楚搞明白。
第三步，分组实操还原科学实验，增强实践能力：气动小汽车的制作仅靠幼儿一人是难以完成的，所以教师需采用小组合作学习法，引导大家以集体智慧还原科学实验，从而提升自己的科学实践能力。比如教师先将学生分成4人一组，每一组推选出小组长，带领其余三人共同制作气动小汽车。第四步，立足生活布置亲子任务，夯实教学成果：通过制作气动小汽车，幼儿明白了是气球中的气推动小汽车前进，那如果汽车更大更重，还会不会有同样的效果呢？教师以此问题布置亲子任务——制作重量为3KG的启动小汽车，使小汽车可以跑1米远。这个任务有一定的难度，在家长的帮助和指导下，幼儿不仅能体会到科学探究的乐趣，还能学习到更多实用的科学知识，感受科学世界的奇妙。
三、”玩中学”教育理论思想之教学内容优化
基于科学教育的特点，培养幼儿的想象力和创造力是”玩中学”教育理论思想的核心所在，因此教师需优化教学内容。为更加具体细致的进行分析，此处以《摩擦起电》为例，具体的教学方法和过程如下：
幼儿的想象力和创造力无穷无尽，甚至要超过成年人。所谓科学就是探究世界的本质，所以想象力和创造力必不可少，通过在《摩擦起电》活动中渗透绘画教育，教师就能引导学生思考——电是什么呢，它是如何吸住墙壁的呢？大家通过想象画出“电”的样子，有的幼儿认为“电”有很多细小的爪子可以抓住墙壁，有的幼儿则认为“电”有一张大嘴可以吸住墙壁，天马行空的想象力使得科学探究更富有趣味性和拓展性，从而引导幼儿领略奇妙多彩的科学世界。科学教育不止于想象，还必须要进行实践分析，所以在《摩擦起电》活动中教师要加入有趣的小游戏，使其在游戏过程中感受科学的奇妙之处，比如“挂气球”比赛，给幼儿准备若干气球，大家在1分钟内利用摩擦起电原理将气球“悬挂”在墙壁上，多者获胜，借助紧张刺激的比赛寓教于乐，就能激发幼儿的活动兴趣。科学与我们的日常生活分割不开，可以说，科学探究就是为我们的生活服务，所以在《摩擦起电》活动中教师需融合亲子教育活动，增加亲子共学项目，从而可以引导幼儿和爸爸妈妈一起完成探究活动，这个过程既学习了知识，又拉近了亲子关系，比如组织亲子开展《摩擦力》探究活动，爸爸妈妈引导孩子探究生活中的摩擦力，诸如人走路时鞋和地面的摩擦力、车行驶时车轮和地面的摩擦力等等，亲子共同学习，集思广益，必然就能引导其获得更多科学知识。
结束语：
综上，幼儿科学教育需在”玩中学”教育理论思想的指导下才能克服教育短板，从而有效提升教学成效。所以，幼儿教师应当在新教育时代中深入分析”玩中学”教育理论思想，积极探究幼儿的学习兴趣和需求，让幼儿能在科学的活动方法引导下全面提升自己的科学素养。
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