摘要：阅读和写作是语文教学的重点，学生的阅读、写作能力也是他们语文综合素质的重要体现。初中学生已经具备了一定的学习能力，形成了自己学习习惯。在初中语文教学中，尤其是阅读和写作教学中，教师要转变教学观念，将读写相结合，通过以读促写的模式，提高学生的学习质量。
关键词:初中生；阅读能力；写作基石
引言
初中是学生综合能力提升的关键时期，对学生的未来发展有着重要的影响，而语文是学生学习语文知识，了解传统文化，提升表达能力的重要学科，在初中阶段是十分重要的。尤其是阅读和写作，更是语文教学的核心。本文针对阅读与写作相结合的意义和策略展开阐述，希望对初中语文教学有所帮助。
一、阅读与写作相结合的意义
1.通过阅读丰富写作内容。一些学生很难用文字去表达自己的真实想法，写作能力比较差，这主要是由于他们在平时没有足够的积累。只有在阅读中获取大量的素材，听得更多，见得更多，他们的知识储备才会更加丰富，在书籍的海洋中了解不同的文化，提升他们的文学修养，在写作时才能应用所学的知识进行文字输出，通过多种表达方式进行写作，让写出来的文章更加有吸引力。
2.通过写作强化阅读能力。步入初中之后，学生们的思维已经得到了进一步的发展，能将一些具体的事物抽象化，在写作中融入个人的情感。而将阅读和写作相结合，就能让学生在学习写作知识的同时了解一些文章的构思技巧，这样就能让学生在阅读中学会对文章进行分析，有助于提高学生的阅读能力。在遇到与写作内容相似的文章时，就可以轻松地掌握文章的主旨，理解作者的写作情感。将读写相结合也是当前教学改革的必然方向，对提高学生的语文素质有很大的帮助。
二、读写相结合的策略
1.强化兴趣引导。由于初中生年龄比较小，学习能力的发展仍然有所限制，容易被外界事物吸引。因此，在阅读课堂上，教师就需要提高学生的阅读主动性，使学生的阅读和写作能力得到深入的发展。教师要加强对学生的兴趣引导，让学生在主观意识的驱动下深入阅读，为后续的写作打下基础。同时教师也要关注学生的学习情况，把他们作为教学的核心，从学生的角度出发设计教学，提供良好的阅读氛围，避免学生产生抗拒心理。例如，在学习《雨的四季》这一篇文章时，教师就可以给学生播放纪录片，帮助学生了解文章内容，还可以让学生在视频的引导下走入阅读课堂，理解文章中的各个段落，感受不同季节雨水的特点，在理解的基础上进行深入的阅读。在讲《再塑生命的人》这一篇文章时，可以根据文章的内容给学生布置相应的学习任务，让学生们来分析文章中前后段落的关系，思考文章中采用了哪些写作方法。给学生一定的朗读时间，让他们带着问题去思考学习，积累写作的方法。除此之外，教师还应当在学生阅读时给予一定的指导，让学生将阅读与写作相结合，将阅读技巧用到写作中。
此外，教师还应当鼓励学生开展课外阅读，通过丰富的阅读体验，接触更多的知识，提高学生的写作技能。
2.进行技巧训练。大部分初中生在阅读上花费了大量的时间，但是他们的写作水平却没有显著的提高，这主要是由于一些学生没有在阅读中掌握写作的技巧，深入挖掘文章的内涵，在阅读时只是走马观花的看一遍。因此，教师在阅读课堂上就要强化方法的指导，在阅读中总结文章的重点，强化写作技巧的训练。在课堂上让学生合理的分配阅读时间，通过精读和略读相结合的方式，提高学生的阅读水平。例如，在学习《纪念白求恩》这一篇文章时，可以让学生先略读文章，总结文章的大意，了解文章的写作背景。完成略读之后，可以让学生对重点的自然段进行精读，在精读的过程中分析文章的写作方法以及人物语言的描写。还要总结写作经验，在课堂上可以进行模仿练习。例如在学习《春》这篇文章时，“盼望着，盼望着……”让学生们利用这种手法进行写作，开展模仿训练，可以从夏天、冬天的角度写一段类似的文字，描写出季节变化的特点。还可以让学生模仿其中的景物描写方法，在描写景物时具有一定的层次性，结合自己的生活体验，让写出来的文章更加生动。进行仿写训练时，教师不要盲目的给学生提出固定的标准，而要结合文章的难易程度以及学生的具体情况，选择合适的方式，让学生在阅读时进行仿写，提高学生的语文素养。
3.教学与实践相联系。语文教学的目的是为了提高学生的文学素养，在课堂上让学生体会文本的美，感悟生活中的美，并且把这些美好感受用文字记录下来。然而，一些初中生没有形成良好的学习习惯，平时不注意观察生活，在写作时也不能将文章和生活相联系，这样就导致他们写的文章过于空洞，没有内涵。许多学生受到不良思想的影响，没有树立正确的审美观念。因此，教师在阅读和写作教学时，就需要对学生的审美进行正确的引导，让学生将写作和阅读与生活相联系。在进行景色类文章写作时，可以要求学生在平时多观察，勇于表达自己的观点，把自己心中的所想所感用文字的方式记录下来。鼓励学生走出课堂，走到大自然，感受生活中的美好，提高学生的体验感。此外，教师要给学生充足的时间让他们来练习写作，通过写作不同的文章积累经验，同时还要对学生进行定期的考评，围绕阶段性的教学计划开展教学评价工作。要根据学生的客观情况进行帮扶，对学生给予更多的鼓励。在学习完《桃花源记》这一篇文章之后，可以让学生结合自己的生活经历和平时的观察，发挥自己的想象力把这篇文章改编为散文，通过类似的训练，帮助学生提高写作的水平，将阅读与写作相结合，挖掘学生的潜力，让学生懂得在创作过程中不要局限于课本中的文章，而要结合实际情况融入个人生活体验。
总结
初中是学生核心素养提升的关键时期，在课堂上将阅读与写作相结合，教师就可以创新教学模式，让学生在阅读中掌握更多的写作方法。在平时要引导学生多思考，积累更多的素材，把学到的内容运用到写作中，表达自己的想法，提高学生的语文素养。
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