【摘要】： 通过几次的部编小学语文新教材培训，让我更加深入思考语文教学到底要教什么，怎么来教。作为一名语文教师，作为新一轮课改的参与者与践行者，我深知紧随国家教育趋势，用好用好新教材的必要性及深远意义。从教学的三维目标到今天我们所谈及的立论高点——核心素养，都是在逐步让我们的教学更加重实效，有意义。改是为了更好的提升与进步，更是为了实现以人的全面发展为核心的教育理念。作为一名教师，了解新教材编制理念与特点，深入钻研，在课程标准的要求下，活用教育教学资源，上好每一堂课，立德树人，是我们的责任更是使命。
[关键词]：核心素养 人文内涵 能力
基于我的教学实际与学习收获，关于语文教学，我将从以下几方面谈自己的浅薄认识：
一、“语文”教什么？
小学语文课程标准明确了语文课程基本理念中的一点是——全面提高学生的语文素养。
学生应具备的语文素养的内涵是丰富的，语文素养重在“综合”，以语文能力（识字、写字、阅读、口语交际、习作）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，更表现为有较强的综合语言运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力。
1、传授知识
师者，传到授业解惑也。这是从韩愈的文中道出了为师者所要做的事。从古至今，传承宝贵的知识经验，启迪智慧一直是教师的职责和使命。所以教知识是教书育人的基础。教什么知识？教拼音，识字，书写，表达，习作。教师致力于帮助学生掌握基本的语文知识，积累语言，表达应用，这是语文学习的基础。除此之外，我更是鼓励学生们多感知生活，感受自然，走进生活的大课堂，习得无形的知识，带动潜移默化的教育力量。
2、培养能力
语文的学习服务于生活也离不开生活本身。授之以鱼，不如授之以渔。教学除了传授知识，发展语言能力之外，更重要是对学生各方面能力的培养。帮助学生掌握听说读写的技能，提升学生的学习内驱力，培养学生自主学习的能力；激发学生学习兴趣，保护学生天性，培养思维能力；保护学生好奇心和求知欲，培养学生的观察能力；鼓动学生大胆想象，肯定他们创造性的表达与想法，培养学生的创新能力；调动学生多感知现实生活，感受自然，在生活的大学堂里学习、体验、收获。
3、渗透情感态度价值观教育
在语文学习过程中，教师要培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
二、“语文”怎么教？
语文课程具有丰富的人文内涵。语文课程和其他课程相比，其中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。因此，语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感体验和独特创新的思维。语文教育具有很强的实践性。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文学习重在感性把握。语文是母语教育课程，学生学习母语，因为有早己具备的语言心理机制为基础，具有对本国本民族文化背景熟悉的有利条件，有丰富的学习资源，有大量的实践机会。因此，应该让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。汉字是平面型方块文字，是形音义的综合体；汉字的形音义之间本来都存在一定的理据，汉字中蕴含着丰富的智慧和文化信息。长期以来，汉语和汉字对中华文化的发展产生了重大的作用，对语文教育具有不可忽视的影响。因此，语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
我的一些看法：
1、拼音
拼音的定位，其一是学习汉字的工具；其二是说好普通话的工具。拼音的教学应是一个从短期目标向长期目标发展的过程，而低年级的教学要达到的保底目标是：准确拼读，正确书写，在运用中巩固、熟练，逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。
2、识字、写字
低年级的教学中，识字与写字教学是密不可分的。考虑到学生年龄特点，教学中应注意的是识写分流，多识少写；合理安排识字、写字序列；集中与分散相结合，识字方式多样化；着重教授学生有效的识字方法，培养识字能力。
3、阅读
阅读文本通常兼顾人文主题和语文要素两条主线，而低年级的阅读重视的是学生对语言材料的朗读与提取信息能力，同时关注语言的积累与运用，教师更要加强对学生阅读方法和策略的引导。强调课外阅读的重要性，提示阅读途径和阅读方式。
4、口语交际
口语交际的目标是为了：倾听、表达和应答；教师要提供能鼓动孩子大胆表达的机会与环境，重视交际意识和交际习惯的培养，建立常规的交流机制，转变评价的视角。要找到学生的亮点、进步点，帮助他们良好的沟通与交际。
5、习作
坚持从一句话写起，不把写变成学生的任务或者是负担，引导学生写下自己想说的话，哪怕是一个字、一个词语，欣赏学生的不完美表现，帮助其进步提高。
三、语文的教育任务是什么？
著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育；二是培养学生的文学素养；三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，语文课程应植根于现实，拓宽学生学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
作为一名资历尚浅的教师，我自知对于语文教学的理论学习还不够，实践经验尚不足，仍需要在实践中摸索感悟、反思提高。我坚信坚守语文教学阵地，更新理念，转变教学方法，每个一线教师都可以自成一派，创自己独特的教学风格。