摘要：语文教学不单单是为了让学生掌握更多的文学知识，提升语文素养，还要通过文学作品对学生进行熏陶，丰富学生的情感体验。本文对初中语文教学中的情感教育进行了研究，提出了一些实施情感教育的策略，以期可以在一定程度上促进语文教学的质量的提升。
关键词：初中语文；情感教育；新课程改革
引言
初中语文的教学中学生知识的增长、智力的提升仅仅是教学目标中一部分，还应当通过教学活动的增强学生的情感体验。实际上在语文学习的过程中，学生不但要通过所学知识了解文章的内容与相关知识，还应当结合自身的阅历与认知去感悟作者情感。教师要做的就是将教材中所要隐藏的或所要展示的情感挖掘出来，并通过自己的讲解让学生有真切的感受。让学生不但看到文章表面的字词、成语、写作手法与技巧，而且还可以感悟到文章背后或在字里行间所展示出的情感，升华学习体验。
一、结合学生年龄特点实施情感教育
初中阶段很多学生在性格上出现了叛逆，不能对自己的言行进行严格的约束与控制。尤其在是部分初中语文教学中，教师以中考为目标用考试分数来衡量学生，更是导致一小部分学生出现了厌学的情绪。实际上传统的重智育轻德育的行为并不利于学生的综合素养的提升，教师要认识到情感教育的重要性，用情感提升学生德育水平。
例如在学习《送东阳马生序》这一内容时，教师要重点给学生们讲解文章的倒数第二段，“今诸生学于太学，县官日有廪稍之供……”。让学生们结合实际生活分析，如今学生们不在为温饱问题担忧，各种教学设施与资源完备，而学生为唯一欠缺的是古人刻苦读书的精神。通过这种对比学生就能对文章的主人公产生钦佩之情，同时对学生自身而言也是一种鞭策，让学生通过情感体验，认识到自己的责任。
二、在教材分析中引起学生的情感共鸣
教师在教学中可以作者的思想情感为切入点，并引导学生进入到作者所创造的情感空间中，进而出现情感的共鸣。
例如在学习《济南的冬天》这一课文时，教师首先要让学生们通读全文，对济南的冬天有一个整体的感受。然后教师可以引导学生说一说当地冬天与济南的冬天有何差异，将学生的生活感悟带入到文章的分析与研究中。学生经过探讨就会发现原来在自己的生活中冬天也是十分有趣的，对冬天也有一定期盼与喜爱，这样也就体验到作者对济南冬天的喜爱。
三、注意语文教学中情感语言的应用
在初中语文教学中，为了提升课堂教学的生动性与鲜活性，教师要尽可能的应用一些情感语言。情感语言的应用既可以加强与学生的交流互动，而且还可以更好的激发学生的思维，促使学生对语文的学习兴趣更浓厚。
以《真正的英雄》为例，学生们可能对比较久远的外国宇航员的故事没有深刻的情感，此时教师可以结合生活实际，讲授我国的英事迹。“在凉山森林大火中牺牲的消防员，他们和我们一样都是普通人，仅仅因为穿着消防服就需要一次次去面对生死的考验。在此次牺牲的消防队员中，最年轻的年仅18岁，而同学们想一想你们18岁时会是怎样？大部分都在父母的呵护下生活，在老师的教导下学习。在生死的考验与安逸的生活中消防人员选择了前者，而将后者留给了更多的人，这是我们的英雄，我们应该钦佩与铭记。”通过这种语言情感的应用，可以更好的激发其学生对英雄钦佩之情，进而更好的理解一个外国总统是如何纪念他们的航天英雄的。
四、在教学中营造良好的情感氛围
在节假日人们往往会播放一些欢快的音乐来营造氛围，人们也会随着这一欢快的氛围，产生轻松愉悦的情绪。由此可以推断，在初中语文教学中，教师如果营造一个欢快的、轻松的氛围学生们也就能在此获得良好的情感体验与学习体验。角色扮演是较好的创设情境营造氛围的方式，教师可以结合教材内容模拟一个舞台表演的情景，让学生对文章有更真切的体验。
以《两小儿辩日》这一课文的教学为例，教师给学生们布置一个简单的舞台，学生可以自由选择扮演小儿，还是孔子。课文内容可以改编为台词，其重点要展示出课文中的情景，体验人物的性格特点并将其展示出来。这种方式不但可以激发学生的学习兴趣，而且通过演绎小儿疑问与孔子的尴尬，其他学生也就被带入这一情景中，获得独特的体验。
结论
综上所述，语文教学中的情感教育可以通过对教材的深入挖掘与分析、情感语言的应用以及情感氛围的营造中来培养。但是除此之外还有很多实施情感教学的方式，例如结合学生的经验以情生情，用多媒体教学刺激学生情感。教师要善于灵活应用情感教育的策略，做到因材施教，在文学知识的讲授中进行情感的渗透，促进学生的全面发展。
参考文献
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