【内容摘要】：
以人为本，促进教师专业发展，校本教研是最为有效的手段。“课例式”教研活动时以备课组活动为主阵地，走进课堂做研究，使校本教研真正落到实处。“课例式”教研是解决教学问题的源泉，是促进教师专业成长的有效平台。
【关键词】：语文备课组 校本教研 课例式教研
一、问题的提出
“校本教研” 是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的促进学的过程与活动。而以小学语文备课组（以下简称为备课组）为基础的“校本教研”是“草根研究”，是植根于教师的现实需求、现有的生存状态和面临的各种问题之中的研究。
二、对“课例式”校本教研活动的认识
在学习顾泠沅教授的《教师在教育行动中成长——以课例为载体教师教育模式研究》中受启发，对于“课例式”培训研究，我们已有了初步的认识。在学校层面上可以简化操作，也就是“一个课例、三次讨论、两次反思”。
其流程为：
1.个体钻研教材
开学第一周的备课组活动中，确定好每一次集体备课的时间、内容、主讲人员。集体备课前，教师认真解读文本，明确教学目标，确定教学重点，理出教学思路。主讲人员写好教学设计方案。
2.集体讨论
先一起读文本，读出对文本的理解。接着确定教学目标以及训练重点。在此基础上，由主讲人员说出设计思路，然后大家围绕研究主题，结合自己课前的思考，一个环节一个环节地讨论，最终形成集体备课教案，打印后人手一份。
3.听课、评课、调整
主讲人员是研讨课的执教者，听课后，教师们针对课前预设的在课堂实施过程中的情况进行讨论,教师们通过听课评课，改进教学设计，然后在自己班级进行教学。
4.实践、反思、积累
根据“改进”的设计，教师返回教学实践追踪，进行:实践、反思、积累。
三、“课例式”校本教研活动的实施
我们小学语文备课组以以上4步流程，进行了课例式的教学研讨活动，以我们备课组成员王老师执教的现行统编版小学语文四年级上册《盘古开天地》一课为课例来叙述本次的研究过程。
1.个体钻研教材。集体备课前，备课组所有成员认真解读文本，基本思路如下：
板块一：猜谜导入，引发期待
1.猜猜这是谁？学生自由读课文
板块二：初步感知，理清层次
1、学习生字
2、初步感知
（1）自由读，思考：课文主要讲了一件什么事？（找出中心句）
3、理清层次
（1）引导学生随机质疑：盘古是怎么创造美丽的世界呢？
（2）划分层次。创造经过；创造前；创造后。
板块三：研读课文，加深感悟
1、“创造前”部分
（1）理解“混沌”意思。
（2）感知比喻妙用
2、研读“创造时”部分
（1）划出第5自然段盘古身体的哪些部分发生了巨大的变化？
板块四：随文练习，迁移运用
1、随文练笔
（1）、盘古就是这样用自己身体的各个部分，创造了我们的的世界，瞧，这里有个省略号，看来还有其他的部分也变成了世间万物，让我们来想一想，写一写，盘古的身体还有哪些部分课文还没有提到，又会变成什么呢？
（2）、反馈练笔。
2、学讲故事。
2.集体讨论。通过集体讨论反思，我们剖析了教学方案。我们从“读写结合”的角度来分析。在设计教学时，虽然生字的认读、书写都落实到位，但练写的引领、故事复述等方面还比较欠缺。这样的教学设计，没有为提升学生语言运用能力服务，课堂充满了随意性，不利于培养学生语文素养。
第2次修改思路如下：
板块一、板块二（同上）
板块三：研读课文，加深感悟
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3.积累词语
小结：想象的事物和原来的事物必有相似之处，这样的想象才合理。
板块四：随文练习，迁移运用
1、随文练笔
（1）导学。
师：看来还有其他的部分也变成了世间万物，想一想，可能会有什么？
交流、汇报：盘古的鼻子、头发、唾液……
师：也可以想一想我们身边还有哪些事物会是盘古变的？如果能用上刚刚文中积累的词语更好！
（2）反馈练笔。
2、学讲故事
3.上课、评课、调整。针对集体讨论时发现的问题，我们修改了学案，进行试教。在学习第5自然段时教师已经意识到为“写”作好充分地引导与点拨，但也发现了一些问题。如在引导学生找出发现时，教师故意说错引发学生的思考，反而冲淡了神话故事神奇的味道反而加深“错误”的深刻印象，可谓本末倒置。
调整了教学方案，基本思路如下：
板块一、板块二（同上）
板块三：研读课文，加深感悟
2、研读“创造时”部分
（1）盘古身体的哪些部分发生了巨大的变化？
（2）随机出示课件，不同颜色字体显示
（3）你有什么发现？
（4）比较词语，体会妙用。
板块四：随文练习，迁移运用
1、随文练笔（同上）
2、学讲故事
（1）出示提纲：
按故事发展的顺序
当天地一片混沌时 盘古……
当天地渐渐分开时 盘古……
4. 实践、反思、积累。根据“改进”的设计，备课组成员返回教学实践，进行实践、反思、积累。复述故事是本课难点，教师提供了提纲，再提醒学生利用课文插图，运用课文中的句式，有了这么多抓手，学生的复述也就变得简单了。这样的学，旨在训练学生语言的构建与运用，强调的是学生思维的发展与提升。
四、“课例式”校本教研活动的效果与反思
1.提高备课组教师校本教研的参与度。
备课组的课例式活动是校本教研的重要形式，提高了教师对校本教研的参与度。改变了以往备课组活动由组长唱独角戏的局面。
2.提高了教学的实效性。
课例式研究的主题来源于教学实践，使“教学改革追踪发生在课堂上”，根据课堂的实效，备课组的老师们都经历了整个环节，教师们在这整个过程中亲身体会到如何科学、合理地设计才能使课堂教学更有效。
3.促进了教师专业成长。
课例式活动能使教师们人人参与，全程参与，使得公开教学常态化，常态教学精品化，使校本研修真正渗透在备课组活动中，成为教师提升自身业务素质的主阵地。
【参考文献】
1.王永和 《教研组建设简论》 华东师范大学出版社 2008年11月版
2.张 丰 《校本研修的活动策划与制度建设》 华东师范大学出版社2007年10月版
3.《校本教研及其开展策略》北京师范大学教育学院 郭 华
4.顾泠阮教授《教师在教育行动中成长——以课例为载体教师教育模式研究》报告