摘要：语文，作为最为小学基础教育中的一门重要学科，起着传承中华传统文化，培养正确人生观、价值观的作用。所以，让学生学好语文是非常重要且必要的。低年段的学生学习语文不久，作为入门教学，识字认字是基础，只有会认字才能更好地进行阅读，积累更多的知识。农村学生的接受能力相对比较弱，而且能够接触的信息和知识也相对较少。这就需要教师具备更多的随文识字的方法，帮助他们更好地识记学到的生字。
关键词 ：小学语文 随文识字 教学方法
低年段的学生的识字任务很重，农村学校的孩子接受能力相对较弱， 如果在教学的过程中老师的教学方法过于单一，一味地让学生死记硬背，学生会对语文失去兴趣，产生畏难甚至厌学的心理。如何让学生爱上语文，喜欢学习语文并能更好有效地记住生字，是值得我们去思考的问题。我认为，教师应该让学生在教学中无意记忆所学的生字，在阅读活动中以不同方式出现这个生字，让学生多次且反复见到这个生字，让生字在具体的语言环境中出现和讲解。这样的识字过程，也就是我们通常所说的随文识字。为了让学生更好地随文识字，提高识字的效果，让学生在学习教学中无形地喜欢上汉字，喜欢上语文，我认为随文识字的教学注意几个方法：
一、加一加。汉字的构成往往是由简单的偏旁或汉字拼凑成复杂或更难的汉字，所以这个方法有助于让学生化繁为简，化难为易，学生也比较容易接受。比如，我们在学部编人教版二年级下册《找春天》的时候，可以用加一加的方法识记：冲=冫+中；寻=彐+寸；姑=女+古；娘=女+良；吐=口=土；荡=艹+汤；杏=木+口。由学生原来学的笔画比较少的字加起来组成现在学的生字，由简到繁，有助于学生记忆。
二、减一减。这一方法就是根据我们原来学过的字减去一个部分或者偏旁变成要学的生字。比如部编人教版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》里面的生字“弯”，可以由我们学过的“湾”减去“氵”。《千人糕》里的“买”可以由“卖”减去“十”。《一匹出色的马》里的生字“景”可以由“影”减去“彡”；“舍”可以由“舒”减去“予”；“求”可以由“球”减去“王”。这样把原来学过的笔画比较多的生字减去一部分得所学的生字，由繁到减简，学生易于识记。
三、换一换。这一方法就是把我们之前学的熟字换一个偏旁变成现在要学的生字。比如部编人教版二年级下册《彩色的梦》里“彩”可以将“菜”的“艹”换成“彡”得到；将“垃”字的“土”换成“扌”就是本课的生字“拉”；“洁”的“氵”换成“纟”就变成本课的生字“结”；“ 坪”的“土”换成“艹”就是本课的生字“苹”；“船”右下角的“口”换成“又”就是本课的生字“般”；“清”的“氵”换成“米”就是本课的生字“精”；“寻”下面的“寸”换成“火”就是本课的生字“灵”。用换一换的方法，把熟字的部首换另一个部首组成现在学的生字，便于学生比较识记，易于记忆。
四、比一比。
这一方法就是利用形近字进行比较归纳对比识记，这样有利于学生区分比较两个字的特点，不容易记错、写错。比如部编人教版二年级下册《青蛙卖泥塘》里的生字“卖”，学生容易和“买”弄错，这时我们就可以出示两个字进行比较，指出“卖”有“十”在头上，而“买”没有。在《要是你在野外迷了路》里，遇到生字“辨”，我们可以把它拿来跟“瓣”“辩”“辫”进行比较学习；里面的生字“导”容易跟“异”混淆，我们可以把两个字拿来进行比较。利用形近字来进行比较学习记忆，可以让学生更好地记住这个字的特点，不容易弄混两个或几个形近字的写法。
五、猜字谜。猜字谜可以激发学生的学习兴趣，是枯燥的语文学习增添更多的趣味性和互动性。比如在部编人教版二年级下册《古诗二首》中的生字“碧”，我们可以编个字谜“王大娘和白大娘并肩坐在石头上”这样学生就知道“碧”由“王”、“白”和“石”组成，而且“王”、“白”是在“石”的上面。在《一匹出色的马》中“匹”可以编成字谜“三面围墙右面空，一个孩子坐当中”。《彩色的梦》里“森”可以编字谜“三横又三竖，三撇又三捺”。《枫树上的喜鹊》中的生字“弟”可以编字谜“头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起”。用猜字谜的方法可以让学生更有兴趣，更喜欢语文，更容易记住生字。
六、偏旁归类识字。这一方法就是把同一偏旁的字归类起来识记，这样可以锻炼学生的归纳能力，培养发散性思维能力。如在部编人教版二年级下册《“贝”的故事》中指出“贝”字作偏旁的字大多与“钱财”有关，比如“赚”、“赔”、“购”、“贫”、“货”。《中国美食》中“火”字旁的字多与“火”有关，这样的字还有“烧”、“烤”、“爆”、“炖”等；“ 灬”多与“火”有关，这样的字还有“煎”、“蒸”、“煮”等，从这些偏旁里面也可以猜出字的意思，所以偏旁归类识字对于理解字义也有很大的帮助。
七、字理识字。?汉字是表意文字，从汉字的形体总是能分析出可供分析的意义信息。这就使汉字形体的构造可以解释。字理，就是汉字的构形和理据。字理识字教学法，就是我们根据汉字的这些组合构成和演变规律，分析汉字的形、义、音关系从而进行识字教学的方法。在学《神州谣》这篇课文的生字“州”时，我们可以出示“州”的甲骨文字形图片，两边的曲折线像河流,中间像水中的陆地，这样很容易让学生理解并记住“州”字。在部编人教版二年级下册《村居》中的生字“醉”也可以用字理识字的方法来记住，篆体的“醉”字，左边像个酒瓶，右边是一个站不稳的人，表示饮酒过度，站不稳了就是“醉”。字理识字的方法不仅可以让学生了解汉字的构字的巧妙，也让学生更容易理解并记住这个字的字形、字义。
总之，识字是语文教学的基础，如果基础没有打好，上层建筑（阅读和写作）就不牢固，所以要想让学生能进行独立阅读并扩大自己的阅读量，喜欢学语文，就必须抓好字词的积累。农村学校的学生基础更薄弱，所以对他们的教学更要抓实抓牢，把语文教学真正落到实处，让语文教学不只是一种形式，而是实实在在、扎扎实实的文字语言的积累交流过程。运用上这些识字方法会更好地帮助我们在随文识字教学中取得更好的效果。