摘要：在小学语文教学过程中，阅读教学和写作教学可以说是相互促进、相互联系的。因此，在实际的教学过程当中，教师需明确阅读和写作之间的关系，并让两者相互作用，促进学生更好地发展。此外，教师还需对学生加以引导，从而激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，这对于语文教学来说有着非常积极的作用。基于此，本篇文章对小学语文教学中阅读与写作教学的融合进行研究，以供参考。
关键词：小学语文教学；阅读教学；写作教学；融合
引言
对学生进行阅读能力和写作能力的培养，是当前小学语文教师在教育活动开展过程中的重要教学任务，所以作为当前的小学语文教师，在教学过程当中应当思考如何运用正确的方法对小学生的阅读能力和写作能力进行培养，而通过具体研究表明，对小学生进行阅读能力和写作能力培养时，结合教学拥有良好的效果，但有的就是在针对该两方面能力培养时，往往会运用分别培养手段，并不会具体应用结合教学手段。
一、小学阅读与写作教学融合的重要性
小学阶段的学生正处于阅读与写作能力发展的初始时期，因此教师可以引领学生在丰富的阅读资源支撑下，促进学生写作技巧及写作手法的培养。小学阶段学生如果能够养成良好的阅读写作习惯，那将会受益终生。在培养阅读能力的同时，写作能力随之得到有效提升。小学的阶段阅读能力，主要培养学生的是语言使用能力及构词能力。对小学阶段的孩子而言，有效开展阅读能够增强其对文本教材语句、内容的理解。在学生的认知中，将学习到的新知识、新内容与原有的知识体系进行有机融合，根据自身对知识的理解消化能力，有效活跃学生的思维，其中涵盖了学生所必须具备的分析、总结、概括能力，而这些是学生写作能力所必备的前提。
二、小学语文教学中阅读教学与写作教学的现状
（一）阅读教学现状分析
从当前小学语文阅读教学的现状来看，很多学生的阅读量还比较少。在新课程改革之后，对小学阅读教学提出了更高的要求，而这一要求也有了更多的明确性，要求学生必须增加阅读数量。从阅读数量上来看，目前小学语文阅读教学还有一定距离，不过在每一次教材改版之后，学生的阅读数量都会有相应程度上的增加，学生相关知识的储备量也会随之增加。教师在实际的教学过程当中，大多会给学生固定一个阅读数量让学生去完成，而这样的教学形式容易给学生带来一定的阅读压力。在压力的逼迫之下，学生即使是完成了教师所布置的阅读量，但对于阅读的内容也不会有太大的印象，这就造成了事倍功半的效果。
（二）小学阅读教学和写作教学
当前小学语文教师在日常教学过程当中所运用的教学方法相对传统，而且在进行阅读能力和写作能力培养过程当中，教师往往会将两种能力分为两部分教学任务。所以在当前小学阅读教学和写作教学开展过程当中，最标准的教学现状就是两方面能力培养进行两部分分隔，小学语文教师所运用的阅读能力培养方法和写作能力培养方法是两种方法，而且两部分的进行教学过程当中内容毫无管理。
（三）写作教学现状分析
在小学语文写作教学的现状当中可以看出，小学生在进行写作的时候并不太关注生活细节。在实际的教学过程当中，不难看出很多学生在进行写作时并没有将注意力放在生活细节当中。当教师让学生围绕身边助人为乐的事迹来写作文的时候，很多学生都会写帮助老人过马路，或者是把在路边摔倒的小朋友扶起来这些事情，有的学生也会写到去养老院给爷爷奶奶们表演节目。但是在对这些作文进行写作的时候，学生很多都只是简单地对故事进行从前往后的叙述，并没有对事情的细节进行详细的观察和描写，只是走马观花式地进行写作，而最终所写出来的作文往往都是没有生命力的，可见小学生对于生活的观察还不够深入细致。
三、小学语文教学中阅读与写作融合策略
（一）激发阅读写作兴趣调动主观能动性
俗话说：兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，只有产生浓厚的兴趣，才能够积极主动地参与到探索中去。小学生是培养学习兴趣的重要阶段，教师可以针对这一年龄段学生的性格特点以及心理、认知方面的需求，灵活应用寓教于乐的教育方法，来激发学生学习兴趣。帮助学生集中注意力，提升其参与教学活动的积极性与热情。特别是对于平时阅读量较少，写作存在一定困难的学生，教师应在教学过程中积极进行写作训练的安排，逐渐消除学生对写作的畏惧心理，全面提升学生的阅读及写作兴趣。例如，在进行《我的伯父鲁迅先生》这篇文章的教学时，首先在开课之前引导学生进行鲁迅先生生平事迹的搜寻阅读，认真了解人物背景，从而实现对人物描写及刻画方法的掌握。阅读结束之后，可以引导学生对身边熟悉的人物进行描写训练。在此过程中，教师应结合实例帮助学生分析人物特点的描写过程，这样既能够促进学生对文本的理解，同时通过教师的分析与引导还能有效提升学生的写作兴趣，帮助其建立起良好的写作模式培养写作能力。
（二）实施教学改革，提高教学效果
传统教学理念及教学方法是无法实现阅读与写作教学融合的，教学效果会与教师所制定的教学计划相背而驰。因此，教师在开展阅读教学活动时，要实施教学改革，根据小学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用多种教学方法进行授课，不但能够优化教学途径，丰富教学内容，提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，提高其对文章的理解能力。如在《黄山奇石》教学中，教师可以借助多媒体技术创设教学情境，借此吸引学生注意力，使其积极参与到课堂教学中，通过有效的阅读学习熟练掌握重点知识与内容。由于许多学生没有亲自领略黄山奇石的风采，即便是文章将黄山奇石的形态描写的十分详细，学生还是难以现象其壮观的景象，教师可以运用多媒体中的图片功能，播放视频或图片，让学生如若身临其境，感受黄山美丽的景色和形态各异的奇石，在调动学生积极性的同时，还能够培养其思维能力和想象力。教师在带领学生进行阅读学习时，要指导其理解文章的段落及层次，并将所学知识灵活运用在写作中，提高作文的层次性和条理性。
（三）开展训练环节，培养学生写作能力和阅读能力
小学语文教师除了在课上传授学生阅读技巧和写作技巧以外，也需要单独针对写作和阅读能力的培养，开展实践教学环节。比如在课上，小学语文教师首先可以让学生对教材内部的一篇文章进行阅读，阅读完成之后，可以让学生发表自身的阅读感想，然后再让学生展示自身的阅读技巧，在学生阅读完成之后，再让学生在课堂上进行写作写读后感，教师同样可以在学生阅读过程当中指导学生阅读存在的问题，然后再对学生写作的读后感进行仔细审批，帮助学生对自身的问题进行纠正。
结束语
综上所述，将小学语文教学中的阅读与写作教学进行融合，不仅符合教育体制改革下教育部门提出的教学要求，也能够满足学生的学习需求，提高其语文学习能力，实现学生在语文学科领域中的全面发展。因此，在小学语文教学中，教师要重视阅读与习作教学的结合，改变传统教学理念，运用多元化的教学方法促进阅读与写作的结合，在提高课堂教学效果的同时，还可以提高学生的阅读与写作能力，为其日后的语文学习奠定基础。
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