【摘要】随着课程教育的不断改革与深入，小学语文单元目标整体教学应运而生，这种教学模式突破了以“篇”为单位进行教学的局限，强调在整合多方资源的基础上对整个单元的综合考虑，这样更有利于唤醒学生的语文学习意识，提升学生的学习能力，促进学生全面发展。小学语文教师要紧扣单元内容，设计合理教学目标，以此为导向进行语文教学，有利于提高语文教学质量。基于此，本文结合具体教学实践，研究了目标导向下的小学语文单元整体教学的具体策略。
【关键词】小学语文；目标导向；单元整体教学
众所周知，语文教材中的内容是以一个单元、一个单元为组进行编排的，其中每个单元都对应着一个明确的学习方向。一般情况下，在语文教学实践中，教师也会按照单元的主体进行教学，以保证学生能对某一方面的内容有系统地把握，这就是目标导向下的小学语文单元整体教学。但是，在当前教育背景下，教学目标不仅是在基础知识的教育上，还要对学生的综合能力进行教学，这就使得语文教学目标更加综合化、多元化。为此，需要语文教师重新对单元教学进行深度研究整合，在制定合理目标的基础上保证教学活动的顺利开展，同时符合综合素养教育的目标需求。接下来，本文就结合部编版小学语文教材，对目标导向下的小学语文单元整体教学进行研究，并提出相关的教学策略。
一、以培养写作素养为目标，进行单元整体教学
写作是小学语文教学中的重要内容，是对学生语言运用能力培养的有效途径。在整个小学语文教学过程中，培养学生的写作素养是重要目标之一。因此，教师可根据单元整体内容开展以培养学生写作素养为目标的教学活动，通过将多篇课文的梳理与整合，让学生学习其中的写作手法和写作技巧，引导学生进行写作练习，提升学生的写作水平，继而实现单元整体教学的良好效果。
比如，部编版小学语文五上第六单元中的《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一组写舐犊之情的文章，我们可以很容易确立“训练学生写情感表达类文章”的教学目标，但并不是说我们让学生读这几篇文章，体会其中的感情然后进行模仿写作即可，而是需要教师带领学生一起分析这几篇文章不同的写作手法，所运用到的修辞技法等，与学生共同研究讨论。如，《慈母情深》这篇课文中，提问学生：“母亲表达爱的方式很特别，梁晓声描写母亲形象的手法也很特别，从文中找一找描写母亲形象的语句，并对比分析与我们平时所读文章的写法是否相同？”学生通过阅读课文找到了“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”，为了让学生深刻体会作者的写作意图，我让学生对这句话进行改写，有学生这样写：“我的母亲，背直起来了，转过身来，带着褐色的口罩，一双疲惫的眼睛吃惊地看着我。”这时我问大家：“大家看看这两个句子哪个更好呢？为什么呢？”学生说：“作者运用反复修辞的手法更能体现母亲工作环境的艰苦，更能体会作者伤心、难过、心酸之情。
”再看《父爱之舟》这篇课文，让学生通过阅读找一找作者是怎样体现父亲对儿子博大的爱的，学生找到了其中的几个场景“父亲在雨雪天气背我上学”“父亲带我住旅馆，见我被臭虫咬，父亲很心疼”“父亲带我去庙会”等。最后让学生分别用这几种写作方法写三段话，以促进知识迁移。由此，通过将本单元课文的整合，学生可很清晰地学习不同的写作方法，体会场景和细节对情感表达的作用，能恰当运用语言表达自己的情感，进而提高学生的写作素养。
二、以培养自主学习能力为目标，进行单元整体教学
在单元整体教学中，学生在教师的带领下对知识进行探究，充分体现了学生的主体地位，而且教师也能灵活把控教学进度，有利于提高课堂教学效率。但传统的小学语文教学中，学生没有较多的自主学习空间和实践机会，其自主探究力、学习能力得不到有效培养。为此，教师应提高对学生自主学习能力培养的重视，以培养学生自主学习能力为目标，使学习能动性得到充分发挥，进一步提升学生的学习能力和语文素养。
比如，在《亡羊补牢》《揠苗助长》《画杨桃》《小马过河》这一组文章时,都是讲述道理的寓言或故事，都蕴含着一个人生道理，这单元内容非常适合培养学生的自主学习能力，为此，教师让学生以小组为单位进行合作探究，通过交流的方式探究文章的道理，既能深化学生的理解，也能培养学生的自主学习能力。
三、以拓展知识视野为目标，进行单元整体教学
小学语文单元整体教学是对一个单元内的三四篇文章进行分析，主要围绕教材进行，这样不能满足学生的学习需求。为此，我们可以本单元内容为基点拓展学习，以让学生接触更多的知识内容，有效拓宽学生的知识视野，提升学生的人文素养。比如，在《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》这一单元时，教师可围绕“传统文化”这一主题引导学生拓展学习，课下查阅相关的书籍或者资料，以丰富学生的知识视野，提高学生的文学素养。
总之，目标导向下的小学语文单元教学是提升语文教学有效性的重要途径，不仅有利于提高学生语文素养，还能为教师优化教学方法提供便利，从而推动语文教学活动的有效开展。为此，小学语文教师要认真研究教材，紧紧围绕单元主题设计目标性整体教学，使师生的语文教学活动具有明确的指向性，让学生对语文学习的理解更深刻，让语文教学更深入，切实提高语文教学效率。
【参考文献】
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