【摘要】 在低年级阶段的语文教学中，让学生识字是其中一个重要的教学任务。在教学过程中，利用好字的特点来进行识记教学，不仅符合低年级阶段学生的生理特点和认知特点，还能取得高效的教学成果。
【关键词】 语文教学 随文识字 低年级
小学语文在学生的学习生涯中占据着至关重要的位置，是正确理解和把握语言和文学的一种手段。识字是低年级阶段教学的重点，我们要把它作为基础和基石，因为认识字、会写字才能读书和写作。我们在识字的教学过程中要用多种方法让学生提高学习语文的兴趣，养成好的学习习惯和学习方法。现阶段的低年级阶段学生随着社会的进步，他们的思维能力不断的提升，想象力也不断丰富，认知水平也不断提高，我们教师在进行语文教学时要根据学生的实际情况，结合语文学科的特点，与时俱进、因地制宜地改变教学方法，不仅让学生学得轻松，我们教师也能取得事半功倍的教学成效。
一、吃透学科，深入了解小学语文的重要性和特点
小学语文既是小学学科的重要组成部分，也是学好其他学科的基础，同时也是构建整个科学体系基础的基础，有着极其重要的作用和地位。语文课堂教学不仅是为了传授科学知识，而且也为了培养学生的学习能力。我们在教学过程中，要明白语文课的教学目标，要根据学生的身心特征和自己的教学实际，灵活地运用各类教学方法，让学生更快更好地接受知识点。其中，在低年级阶段，随文识字是一种比较好的教学方法。
二、弄清形势，根据低年级阶段学生的身心特征进行科学教学
现阶段的低年级学生接触到科学知识的途径很多，他们的思维能力提升得比较快，想象力比较丰富，接受能力比较强，因此我们的教学方法要在传统的基础上与时俱进，用更科学、更直观的教学方法，让学生更好的、系统的接受知识，在快乐中学习。我们知道，低年级学生观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精细，容易忽略事物的某些细节，导致他们在认字时容易把外形相似的字张冠李戴，同时在写字时对于相似的字不是多一笔就是少一笔，造成出现错别字很多的情况。而在记忆上，他们也是机械记忆的水平比较高，逻辑记忆比较低。根据低年级阶段学生的认知规律，在语文的教学中，随文识字是一种比较合适的教学方法。
三、科学施教，利用好随文识字让学生快乐学习
低年级的教学主要是让学生更快更好地认识和掌握生字，对于一篇课文里面的生字词，是部分先教，集中先教，还是边学边教，那就是识字教学的具体技巧处理问题了。新教材的特点是要求识字量大，如果让学生集中识记字形难度很大，也不是很科学，解决这个问题的最好办法就是在学习课文的时候分散识字，利用老字带新字的办法来认识。对于低年级阶段的学生来说，低年级的语文，篇幅小、句子短，有一定的故事性和趣味性，读起来朗朗上口，再加上图片达到了图文并茂的效果，很吸引学生，能提高学生的学习兴趣。对于老师来说，搞好识字教育有助于学生自主学习、自主读书，增强识字能力和阅读及写作能力，通过识字教育为学生打下坚实的语文基础。而在识字教育中，随文识字是一种公认的较好的识字方法，它遵循着“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的循序渐进的认知规律，符合低年级阶段学生的认知特点，也是老师在教学中经常用到的一种方法。至于如何做到和做好随文识字的教学，我觉得有如下几种做法：
一是注重“音”，让学生随文正音。在学生初读课文的时候，随机抽出读不准或者读错的字音进行纠正，把容易读不准的音揪出来，利用小学生机械记忆水平比较高的特点，让学生多读几遍，加深记忆，直到记住为止。
二是注重“形”，让学生随文记字形。前面提到，低年级阶段要求识字量比较大，集中识记字形不但难度大，而且不符合学生的生理特点和认知特点，而这最好的解决办法就是在教学课文的时候分散识字，例如在进行同音字、形近字的对比教学中，要利用字的特点进行识记教学，让学生对生字字形记忆深刻，达到记住字形的教学目的。
三是注重“义”，让学生随文解义。形象化地理解词义，才能提起学生的兴趣，才能更好地体会到字的意思，从而更好地认识和记住生字。对于低年级阶段的学生来说，阅读课文是最好的办法，只有让学生在读书中学习、在学习中识字、在识字后再读书，通过这种反复的、机械的训练，才能更好的巩固新学到的生字。
总的来说，低年级阶段学生的主要任务是多认识生字，而老师的教学方法中，随文识字是比较好的教学方式，随文是方式，识字是目的。随文识字不仅有利于低年级阶段学生更好地认识生字和理解字义，而且符合他们学习的特点，形象地记住字形和理解字义，让他们对学习感兴趣，同时学习的压力得到减轻，也有利于促使他们身心健康发展。对于教师来说，随文识字也是一种较好的教学手段，不但让学生快速地认识和记住生字，而且能达到高效的教学成果。