摘要：汉字构字理据各有不同，小学阶段学生学习起来有一定的难度，学习起来不免有些吃力。长此以往学生容易产生厌倦、趋避等内心倾向性，识字教学难以出效果。识字是基础，不能够任学生掉队伍，应当使用多样的方式让学生获得良好的学习体验，以便学生能够自觉投入其中。教师要引起高度重视，结合此阶段学生的年龄特征和心理特征以保证所提出的策略和方法具有适应性，使得学生先有意识再有行为，确保学生有所前进有所发展。
关键词：小学语文；识字教学
1.小学语文识字教学的重要性
当代受教育者要听、说、读、写样样精通，要有一定的文学基础，在学习过程中形成语言素养。以上这样是有一定的条件的，这些并不是人生来就具备的。打一个恰当的比喻，学生学习就如同建房子，地基是基础，只有做好前提准备工作才能够保证后续工作的开展。要想夯实学生语文基础势必要落实识字教学，教师要充分意识到只有全面系统掌握汉字才能够更好的阅读写作。在教育教学过程中将这一工作落实到实际，避免影响学生日后课文阅读、文本写作等活动。
2.小学语文识字教学策略
2.1培养学生的识字兴趣
教育一直以来都是双向的，若只有教师的全力投入没有学生的积极参与是无法取得成效的。受应试教育模式的影响学生学习状态不佳，兴致较低。我们虽然不能够将问题简单归咎于模式但是不可否认的是正是僵硬化的教学才会导致学生识字如此低成效。文字符号学习若不采用有效方法不免过于枯燥、无味，是无法让学生感知到快乐，无法获得自我效能感的。小学阶段学生会根据个体感受增加或减少时间和注意力的分配，为了让学生学的更好势必要从培养学生兴趣做起，着力满足学生的情感需要。小学阶段学生对故事、游戏较为感兴趣，汉字无疑是中华民族优秀文化的象征，其经过千年的沉淀，一些汉字象形发生了变化，教师可以深度挖掘汉字里的故事，教师配合语言技巧用生动形象的小故事来讲述汉字演变过程，在这一期间相信学生能够被深深吸引。
依靠教师所产生的学习动机不够持久，教师可以转变一下教学方式，让学生在课下挖掘汉字故事，鼓励学生在课堂上讲解。若想讲解的有吸引力势必要细致充分了解，学生在课下下苦功夫。随着研究的深入学生越发感兴趣，自身具有识字的需求。小学阶段学生正是分享的阶段，学生之间彼此分享自己的汉字故事，这样的方式激发了学生识字学习的兴趣。
学生学习总是在教师的压迫下进行的，被动接受识字任务学生是无法全身心的投入的。没有了兴趣一切学习活动都是无意义的。为了激发学生的学习兴趣教师可以以多媒体为依托，借助多媒体工具来帮助学生识字。学生始终被新鲜的刺激吸引，变得快乐自主学习，这样以来学生能够在最短的时间高效率的识字，并且在这一过程中产生自我效能感，这比机械记忆来的更有价值和意义。
2.2拓宽识字渠道，引导学生在生活中识字
汉字是我们的母语，在我们生活中时常出现。我们不难发现现实中语言资源是非常丰富的，并不局限于课本中。
单纯依靠课本教材学习字词是无法满足实际需要的，为此教师要摆脱形式局限，引导学生利用生活空间识字。教师可以让学生思考现实中识字渠道有哪些，一般来说学生能够想到的是广告词和校园内的墙报。教师可以进行适当补充，让学生意识到生活是知识的海洋，让学生明白各种图书、电脑、商品标签都可以作为识字渠道。教师有意识提点，学生有意注意，能够在生活实践中主动识字。学生处于这个全新的时代过早的接触智能产品，教师应当应时而变，让学生意识到市面上的智能产品可以作为学习的工具，从而引导学生正确运用产品，使得自身的知识领域越发宽广。
2.3精心设计教法，带给学生新奇体验
不出彩的教学方法会影响整体的教学效果。为了得到一个良好的教学反馈教师需要以研究者的身份置于其中，精心设计教学方法以保证学生能够具有良好的学习状态，在学习过程中思维不断调动。存在于教学实践的识字方法不局限一种，分别有图像法、演示法、比较法。教师根据教学内容选择合适的方法。例如在学习《口耳目》时教师采用比较法，在学习《大小多少》时教师采用演示法。为避免学生产生厌倦性教师需时常转变方法，使得学生的感受能够时时更新。
2.4 运用多种教学方式
低年级的小学生还具有着好奇心强、注意力不够集中等特点，因此,单一传统的枯燥乏味的教学方式是不适用于低年级的小学生的，特别是在识字教学这样关键的教学环节中,如果只是让小学生进行机械式的抄写汉字，多遍重复朗读汉字等没有新意的学习，极其容易让小学生在心上产生厌烦，阻碍了识字的进一步学习。
相反的，在识字教学中，可以利用一些有趣的教学方式，寓教于乐。例如，可以将识字教学与猜谜语联系在一起，用猜谜语的方式让学生学习一个新的汉字，像“三个十不出头”，是正字，既增加了识字的趣味性，又能在一些谜语的作用下，加深学生对汉字的理解，还能在猜谜语这样的益智游戏中培养学生的发散思维。也可以利用儿歌的形式帮助学生识字。例如，当难以记忆的乘法被编写成朗朗上口的乘法口诀之后，相对来说变得比较容易记忆了一些。又或者，在了解学生喜欢看什么样的并且有着一定教育意义的动画片后，在教学时间充裕的前提下，让学生观看一定时长的动画片，并且让学生认识其中所有新的汉字，学生既乐意学习，又可以在一遍遍的动画片的过程中，加深对汉字应用的理解。此外，在日常教学中，要多应用多媒体教学，用多媒体生动形象的特点，提高学生的学习效率。
结束语
小学教育切忌不能僵硬刻板，教师作为从事教育工作的专职人员要明白这一道理。要将课堂打造为趣味性课堂，日常教学中保证教学方法与手段的贴切性，以获得学生的认同，确保学生能够自觉主动参与到识字中来。教师要时常进行教学反馈，结合实际情况找出自己的不足，后期或是通过自主研究或通过他人经验学习不断优化教学方法，提高语文识字教学的吸引力。
参考文献
[1]刘晓娜.小学语文识字教学实践与探索[J].考试周，2015(26):42-42.
[2]戴淑香.小学语文识字教学的实践与探索[J].语文教学与研究，2018(2):140-140.