摘要：习作教学历来都是小学语文教学的一个重要构成部分，对于小学生语言表达能力、写作能力的提升都能起到非常重要的作用。利用随文练笔的方式来开展小学语文习作教学，不仅能够增加小学生对课文的理解，还能培养其写作习惯，促进其写作水平提升。本文对此进行了探索，希望能够为小学语文教师提供一定的经验借鉴。
关键词：随文练笔；小学语文；习作教学
随文练笔作为语文习作教学当中比较常见且有效的教学方式，选材角度上比较适宜，习作内容也比较简短明确，而且还能与课堂教学内容相互呼应，让小学生在练习写作的同时也能加深对课堂所学知识的理解和运用。此外，随文练笔本身具有较强的灵活性，而且趣味性也很强，很容易就能激发小学生的习作兴趣，对其习作能力的提升非常有益。基于此，本文对以随文练笔为基础的小学语文习作教学方法进行了探索。
一、精心设计教学方案
以随文练笔为基础的语文习作教学，要求小学语文教师必须做好教学组织和引导工作，精心设计习作教学方案，让语文课堂教学内容与习作教学之间能够获得有效衔接，通过读和写的有效结合来帮助小学生更好的领悟课文内容，并促进其语言表达能力的提升，以此推动其语文素质的综合发展。小学语文教师在运用随文练笔的方式进行习作教学之前，必须做好充分的备课准备，明确课文当中情感表现与写作手法之间的结合方式，寻找最佳的随文练笔主题，让小学生在理解和领悟课文内容和情感的同时，也能激发起自身的写作灵感，这样不仅能够增强课文教学效果，也能获得非常好的习作教学成效。
以《西江月·夜行黄沙道中》这一首词的教学为例，这首词的教学重点是让小学生感受辛弃疾通过简洁的词语所展现出的自然之美，及其中所蕴含的感情。词中借用白描手法，单凭寥寥数笔就将仲夏月夜的乡村景色描绘了出来，不仅语言非常简洁，而且意境也十分丰满，作者将自己的愉悦之情以写景的方式诉诸笔端，可谓是“于言外含不尽之意”。此种的很多细节之处都非常值得小学生揣摩、感悟，因此教师在教学完该词之后可让小学生仿写，特别是仿写其中的景物描写方式、情感表达方式等。仿写之时，可以让小学生以校园景色为主题进行练笔，尝试以简洁的词语来描绘景色以及如何蕴请于景。
二、创新随文练笔方式
随文练笔在当前的小学语文习作教学当中虽然较为常用，但是部分小学语文教师限于教学理念、形式等方面的桎梏，很少对随文练笔的方式进行创新。千篇一律的教学方式让小学生对于随文练笔的兴趣逐渐下降，以致小学语文习作教学的成效也随之下降。
因此，小学语文教师在运用随文练笔的方式开展习作教学之时，要注意对其方式进行必要的创新，激发起小学生对于随文练笔的兴趣，这样才能保障习作教学的效果。具体而言，小学语文教师可以利用信息化教学的方式，利用随文练笔来开展习作教学。利用信息技术将随文练笔的相关目标、内容等，利用更加生动、形象的方式呈现给小学生，通过直接的视听体验来给予其情感上的冲击，以此来激发其随文练笔的兴趣。
以《北京的春节》这一课的教学为例，主要介绍了老北京春节时的一些风俗习惯，将传统年文化所具有的独特魅力传递给我们，文章写作不仅非常有顺序，而且详略得当。教学完这篇课文后，教师就可以引导小学生写一篇介绍本地风俗习惯、传统节日等的文章，写作之时需要注意抓住重点、写出特点。为了更好的激发小学生的写作热情，教师可以为其播放展现《北京的春节》场景的一些图片或者是视频，以及能够展现本地比较突出的一些风俗习惯的图片、视频等，这样可以迅速吸引小学生的注意力，并且帮助其找到写作灵感，习作教学的效果也将随之提升。
三、重视练笔评改工作
教师利用随文练笔的方式开展习作教学后，并非只要小学生写完就好，而是要做好练笔评改工作，这样才能及时发现班级中的小学生在随文练笔之时出现的一些用字、用词、写法等方面的错误，并且鼓励和监督其积极改正自己的错误，这样才能促进其习作水平的提升。为了确保评改的效果，教师应当建立起科学的评改理念，评价小学生在写作之时是否将课文中的写法迁移到了自己的习作当中，以及情感表达是否比较到位等，不能只是单纯的看一下其作文是否通顺、言辞是否优美等，否则小学生的习作水平很难在随文练笔的过程中获得有效提升。此外，在进行评改之时，小学语文教师还要注意评改方式的多样性，不能只是教师自己进行评改，而是要让小学生也参与到评改当中，让其通过自评、互评等方式来品鉴自己或他人的习作，并在此过程中相互借鉴，吸收他人在写作中的优点来弥补自身的薄弱之处，以此来获得共同进步。教师还可以让小学生在课堂上朗读评出的一些优秀随文练笔作品，在为其他小学生提供经验借鉴的同时，也能激发其余小学生的好胜心，促使其积极主动的写出更好的习作作品。
综上所述，利用随文练笔的方式来开展习作教学，能够获得非常好的教学效果。小学语文教师在运用随文练笔的方式开展习作教学之时要注意精心进行课堂设计、创新随文练笔的方式，同时还要重视练笔评改工作，只有这样才能保证其效果，促进小学生习作水平的有效提升。
参考文献
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[2]奉芹.应用课堂“随文练笔”教学培养小学生习作能力的策略探析[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(14):84-85.