摘要：学生从小学阶段就开始接触语文学科，到了小学语文高年级阶段，阅读的重要性逐渐显示，它不仅是重点培养学生的阅读能力，从侧面来看，他们的书写水平以及找出、分析、解决问题的水平也会得到相应提升。所以，传授阅读知识表面看起来简单，实则里面涵盖了太多的内容，因此，教师在实施阅读教学时，要相应的制定一些研究策略。本文将会以高年级小学语文教学的现状为切入点，从而找到一些有关提高个性化阅读的有效方法。
关键词：小学语文；高年级；个性化阅读；教学策略
一、当前高年级小学语文个性化阅读教学的现状
（一）教师占据课堂主导地位，学生被动
以目前小学语文教师教授阅读的现象来说，大部分的教师在课堂上发挥主要作用，一整节课学下来，他们只是被动的接受信息。教师将自己的阅读理解直接灌输到学生的脑中，导致学生对阅读无法表达出自己内心的情感。长此以往，这不仅会使学生丧失对阅读的兴趣，还会对阅读产生厌烦心理，最后个性化阅读也就无法形成。
（二）学生对于阅读无兴趣
当今时代是不断发展进步的，学生阅读已经不再受制于学校课本和教师的课外分享，学生可以从多种渠道获取知识，比如在手机、电脑上查阅各种阅读APP进行电子版浏览，也可以通过图书馆或者购买书籍进行纸质版阅读。但是，社会的进步也对小学生带来了一些不利影响，各种网络游戏、视频等充斥着小学生生活的各个方面，他们无法去抵御这些诱惑。同时这些事情也分散了他们的注意力，导致小学生对于语文阅读无法形成正确的认识，也失去了阅读兴趣。
（三）学生没有明确的阅读目的
囫囵吞枣式的阅读无法养成学生个性化阅读的习惯，而有些教师在阅读过程中没有对学生进行相应的指导。因此，这就造成他们失去了学习的目的性，只是单纯的阅读，如此一来，不仅不会提高他们的阅读质量，反而还会对他们的学习造成影响。
（四）学生没有形成良好的阅读习惯
处于小学阶段的学生自控力不强，教师也不会要求他们去学习课本以外的知识，以致于学他们在学习过程中对阅读的无法形成正确的认知。无法将全部的精力用在阅读上，或者即使进行阅读，也无法理解文章的意义，这些直接影响学生们对语文阅读的兴趣以及认知。
二、高年级小学语文个性化阅读教学的研究方法
（一）更新教学观念，创新教学方法
课堂教育不是一成不变的，相较之前的学习方式无法达到学生的要求。因此，授课要顺应当下教育方式的变化，不断进行创新，寻找出适合他们个性化阅读发展的最佳教育方式。同时，教师可以在备课上多花心思，将文章的整体情节有逻辑的表现出来，让学生一目了然，从而有助于增强学生分析文章的能力。
（二）对教育资源进行有效利用
教师在进行阅读教学时不要仅局限于课本上，要充分对教育资源进行利用，如图书馆的书籍以及多媒体资源。为了提升其的语文素养，鼓励学生多多进行阅读，并进行积累，在学习中将这些好词好句合理的运用到写作中。不仅可以使学生的语文成绩有很大提升，还会帮助其在表达水平以及写作方面有较强的提高。
（三）阅读训练有目的进行，提高其水平
在课堂正式开始之前，教师可以先将阅读中出现的问题提出，让其带有目的性的去阅读。这样在读完之后，学生对文章有了深刻认识，并从读书中也收获了知识。所以，有目的的进行阅读，不仅能节约精力和时间，了解文章的中心思想，还能提高学生主动进行阅读的能力。
（四）情景化阅读，活跃课堂氛围
对于高年级小学生来讲，出声阅读比默读的记忆要好很多。因此，大多数教师要求他们在课堂上大声朗读，目的是为了提升他们的注意力，这会对语文阅读的效率有所帮助。教师在布置阅读之前，可以依据文中场景让其角色扮演，进行情景化阅读。以这样的方式进行朗读，一方面能活跃课堂的氛围，让他们体会到文章中人物的内心情感，另一方面使其对文章内容有更清楚的认识。
（五）举办朗读比赛活动
在条件允许的情况下，教师可以在课堂上不定期的举办朗读比赛活动，同时在活动中设置一些提问与抢答环节。以如此方式进行的比赛不仅可以从无形之中激发他们的斗志，增强活动参与积极性，还可以提升阅读能力，达到课堂教学目的。
三、结语
由此看来，阅读对于语文和其他学科中具有非比寻常的意义，由此，教师也应该重视起来，培养他们的阅读能力。但是，阅读能力并不是一蹴而就的，它需要其在传授知识中努力提高学习效率，同时也需要其主动实施训练，完成自定的目标。当学生与教师在课堂上处于互动的状态下，课堂学习效率会大大的提高。
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