摘要：古诗词是我国古代文化表达的重要形式之一，其内涵丰富、形式有趣、意蕴深刻等受到了广大师生的喜爱。小学阶段正值人生观、世界观和价值观形成的重要时期，语文教育教学活动又担负着传承中华民族优秀文化的重担，因此，从古诗词的角度对传统文化经典与语文教学进行整合能够让学生在中华传统文化精髓的浸润之中养成良好的行为习惯，习得儒雅的处事风范，传承文化精华，提高语文学科的践行能力。
关键词：传统文化经典；语文教学；整合
引言
传统文化是一个民族的智慧结晶的展现，是一个民族的处事之道的外现，它仿佛一枚烙印，深深地刻在灵魂的深处，影响着一代又一代的人，也指引着子孙后代的前行道路。中国文化博大精深，源远流长，那些对长辈、对朋友、对工作、对生活等的处世态度构成了整个中华民族的精神核心，成为了我们民族凝聚力的重要组成部分。小学生正值人生观、世界观和价值观形成的重要时期，因此，让传统文化文化经典在语文教学中进行整合既符合现代教育的要求，也符合学科发展的需要，更有助于学生的成长。本文在充分汲取语文教学经验的基础上从以下几个方面对传统文化经典在语文教学中的整合进行了探究。
一、古诗词与传统节气的融合
二十四节气是中华民族在发展生产、探索自然、顺应宇宙规律的情况下所作出的关于科学生活的标记，它既反映了我国在漫长的农耕社会中所取得的成就，也在不断的丰富中逐渐展现了人们对于大自然、对于生活、对于发展的丰富情感。因此，在二十四节气的形成之初可以将其定义为科学发展的范畴，但是随着时间的推移和人类社会的发展，二十四节气早已发展为一个具有广义意义的文化内容。在漫长的岁月洗涤中，人们的生产生活也逐渐和二十四节气密切相连。其中最为典型的便是，古代民众在不同的节气中开展不同的活动，并用诗词来将这些活动进行记录，既抒发了民众的情感需要，也为后世留下了无尽的瑰宝。
例如，在小学语文教学中，当孩子们学习《清明》这首古诗的时候，教师不仅要引导孩子明确这首古诗的含义，还应该以此为桥梁，促使孩子们去了解古诗背后的民风、民俗以及民意等。比如，在学习《清明》这首古诗的时候，教师就可以引导孩子们去了解清明节的由来、清明节的发展、清明节中所反映的中华民族的生活习俗以及相应的文化理念等。所以，在小学语文古诗词教学中要让传统文化经典在教学中得到有效的整合，就应该寻找两者的切合点，要让孩子们达到朗读“清明时节雨纷纷”的时候，便能够让一幅清明节的动态图在眼前徐徐展开的效果。
因此，在古诗词与传统节气的融合过程中教师需要以语文教材中与节气相关的古诗词为切入点，引导学生进行传统文化经典的探究，促使学生语文素养的提升。
二、古诗词与传统节日的融合
我国先民在长期的生活实践中创造出了灿烂的文化，而这些文化又常常以一种有形的方式出现在人们的生活之中，这就是传统节日，比如，春节所反映的便是中华民族在岁末进行团圆，新年之始的各种祝福与愿望等，七夕所反映的是青年男女追求爱情自由、美好爱情的活动，重阳节则反映了中国人敬老、爱老的传统习俗。这些节日仿佛是生活中的珍珠，散发着耀眼的光芒，既能够让生活变得异彩纷呈，又能够能够促使中华民族在发展的过程中将这些经典融入骨血，形成永远传承的基因。
为此，小学语文教学中要实现传统文化经典的整合就需要教师引导学生在学习古诗词的时候将其与传统节日进行融合。
例如，在学习重阳节的时候，教师需要引导学生对重阳节的主要习俗、内容等进行学习和了解，那么，为了让学生对传统节日了解得更加全面和深刻，教师可以将语文中的古诗词与传统节日进行融合，比如，重阳节可以和王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗进行融合，学生便能够从诗句学习到重阳节有登高、赏菊、饮菊花酒等习俗，从而进一步将重阳节与敬老爱老的社会现实价值观也呈现出来。再比如：中秋佳节一直是我国的传统节日之一，在这一天，人们总是忘不了为月亮做几首诗，为思乡填几首歌，比如，苏轼的《水调歌头.明月几时有》实际上就是一篇关于中秋的诗词，而其中所表达的望月思乡、望月抒怀、望月想象等均展现了我们中国人在中秋佳节时的一些典型生活状态。
古诗词是中华文化的经典，也是中国传统文化的重要承载方式，因此，在小学语文敬爱哦学中进行传统文化经典的整合，旨在促使学生在传统文化经典之中去提升自己的综合素养和情感意志。
三、古诗词与传统活动的整合
小学生在了解和认识传统文化时会觉得枯燥无聊，因此，作为小学生的引导者语文教师应该组织学生开展古诗词活动，让学生在丰富多彩的活动中充分认识传统文化内涵。
比如，爱国、爱民、礼仪、德孝、和谐等均是中华民族传统文化内涵的主要组成部分，因此，在小学语文古诗词教学活动中，教师可以开展以下几个方面的活动来确保传统文化内涵的逐渐渗透。其一，可以开展以“爱国、爱民、礼仪、德孝、和谐”等为主题的古诗词诵读与吟唱活动，让广大师生积极参与到古诗词吟诵活动之中，这样便能够让参与朗诵的师生在这一活动中充分认识传统文化的内涵。其二，可以开展以“传承传统文化，浸润华夏诗情”的古诗词“飞花令”活动。比如，在每日语文课前五分钟，由教师引导学生组织关于“爱国”、“爱民”、“礼仪”、“和谐”等为主题的“飞花令”，这样便能够让学生在日常学习的过程中积极主动投入到古诗词的搜集、阅读、理解之中，这样便能够充分调动学生学习的积极性，并促使其在一定目标的刺激下利用古诗词来充分认识传统文化内涵。
丰富多彩的传功经典文化能够在一定程度上促进小学生在语文学习中积极主动地去探索中认识传统文化的内涵，然后让中华传统文化经典内涵深入每一位小学学子的骨髓之中。
结语
中国文化源远流长，古诗词就如同一颗颗璀璨的明珠在历史的长河之中熠熠生辉。小学语文教师既承担着传递知识之责，又担负着培养人才之命，所以在进行教学的过程中应该从内容出发、从细节出发、从情感出发，促使传统文化经典在语文教学中的有效整合，让小学生在个性化得到充分展现的前提下团结合作，共同努力，不断在提升古诗词阅读、理解能力，促使小学生语文综合素养的提升。
参考文献
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