摘要：数学素养是指人可以运用数学思维，在理性的角度对事物进行判断或表述，我国素质教育要求学生在义务教育阶段能够掌握数学思维，因此培养中小学生的数学素养，也就成为教学的重要目标。随着时代的发展，在经济、文化等都到新的阶段的同时，对于教育也提出了更高的要求。要培养全面发展的高素质人才，数学素养的培养是必不可少的。作为教育工作者，为了在实际工作中更好的完成这一目标，必须立足现状、找出合适的对策，以此支持未来建设的人才需求。
关键词：小学生数学；素养；课堂教学
按照小学数学课程标准的要求，教师需在课堂教学中培养小学生的数学素养，引导学生从数学的角度出发，观察、解释和表示具体数学情境中所阐述的客观事 物之间存在的数量关系、数据特征和空间形式。学生数学素养的培养需要教师在 实际教学中深入钻研教材，不断探索与之相适应的教学方法，把培养学生数学素养的任务落实到具体的教学过程。
一、培养学生数学素养的重要性
1、有利心智开发。在人才竞争越来越激烈的社会现状面前，数学的精确与严谨是人应该学习和拥有的工作态度。通过对数学的学习，能够让人练成严谨的办事习惯和客观的思维模式。数学家狄尔曼认为数学能给人发明创造的精神动力，而数学课堂也能成为学生养成诚信、谦虚和勇气的地方。
2、培养理性思维。数学是一门基础学科，以这门学科为工具的学科不计其数。如今科技迅猛发展，数学仍然而且必将保持自己的重要地位。除了工具作用，数学也有自己的文化内涵，更代表一种思维特征。人类的理性思维需要数学知识的巩固，它能使人有批判精神和变通思维，更好的认识世界的未知部分。
二、数学课堂教学的问题
1、过于依赖教材。很多教育工作者，对教材的依赖性太强。数学是一门活跃的学科，要培养数学思维更不能照本宣科。同时在依赖教材上，除缺乏课外拓展，对于教材本身的内容也有选择性的情况。很多教师在课堂上根据自己的主观判断，挑拣出教材里对考试重要的部分。其实整本书的内容是科学设置的，对于培养学生数学思维有循序渐进的作用。
2、将数学技能和数学素养混为一谈。传授数学知识，让学生掌握一定的数学技能，是义务教育阶段数学教学的目标之一。部分教育工作者固化思维，没有及时转变教育理念，对培养学生教育素养不够重视。他们甚至觉得，掌握数学技能就是拥有数学素养的表现。实际上两者有本质的区别，能够在数学学科上应试，并不代表学生拥有理性思维。且小学数学教学是重要的基础阶段，如果学生只熟悉知识和技巧，没有从思维上成长起来，那么对未来的学习和工作都是不利的。
三、在课堂上培养小学生数学素养
1、以教学氛围引导学生发展数学素养。教师在数学课堂教学中可以紧扣教 学内容主线，创设宽松和谐的教学氛围。通过组织学生开展数学游戏活动，引导学生在愉快而欢乐的气氛中学习新知、构建新知，进而发展学生的数学素养。在数学课堂教学中，教师构建宽松和谐的教学氛围，是学生快速获取知识、透彻理解知识、正确应用知识以及培养学生创新意识 、创新能力的重要前提和保证,创设这一情境 ，就必须让学生在思考中学习 ，在活动中学习 ，在现实生活中学习 。为学生提供更多的参与时间和活动空间 ，才能促进学生从多层次 、多角度地去思考问题 ，对发展学生数学素养、培养学生创新能力具有深远意义 。
2、深挖教材中的数学思想和方法用于教学。
学习数学的学生都听老师说过这样一句话 ：“学习数学不是要知道某个题目的答案，而是需要知道其解题方法和解题思路。”这里学生对于题目解题方法和解题思路的掌握实际上就是学生对于数学思想、数学素养的培养。小学生的数学教材体系在定义数学教学的时候包括两个方面。第一个方面是帮助学生学习数学知识，这是最基础的一个方面。第二个方面则是通过数学教学让学生掌握数学学习的思想方法，这样才可以从根本上理解题目的来龙去脉。教师在进行教学的时候，需要深入的挖掘数学教材中所体现出来的各种思想，并且通过这种更加科学的教学方式将这些思想传达给同学。这样可以让学生学习数学更加的轻松，而不是简单的靠死记硬背来解决数学问题。
3、采用变式教学，培养学生的抽象意识。变式教学的含义就是将问题的条件和结论的形式改变，但是不改变问题的本质。通过这种方式，让学生在学习的过程中学会从本质上看问题，而不仅仅只看表面。这就引申出另外的一种概念叫做抽象意识。在学习数学的过程中，我们了解到，数学的很多理论科学都有一个共同的特点，就是其抽象性，它是对实际问题进行深化的结果，所以更加能够反映出问题的本质。将变式教学与探究教学、合作教学等教学方式方法结合起来，帮助学生从各种不同的角度来说明问题，使得学生看到问题的实质，这样才能够保证学生数学素养的养成，才能使他们将数学知识与数学应用结合起来，才能提高在实际生活解决数学问题的能力。
4、课堂教学联系生活实际，锻炼数学思维。在数学课堂教学中，教师要引导学生学会发现生活中的数学问题，并且培养学生运用数学素养将其解决的能力。例如进行数学某章节的教学过程中，可以让学生在生活中找到各种相关的实例，这样不仅促使学生巩固了其数学知识，提高学习兴趣，也帮助学生自主地锻炼了其数学思维。这样在实际生活中运用数学，可以让学生感受到学习数学的实际意义，理解它是生活中一个非常重要的工具，它和自己的生活是息息相关。一旦这样的数学思维素养培养成功，在以后的学习生活中，学生就会在遇到问题时自主地联系起所学过的数学知识，对所学过的数学知识进行进一步的理解和消化。
5、以合作交流引导学生形成数学素养。在小学数学课堂教学中，教师可以主动为学生创设问题情境，引导学生在合作 、交流的过程中学会倾听 ，从其他同学对某些数量的描述中发现问题 、思考问题 ，进而培养学生良好的数学思维品质 ，促进学生数学素养的形成。开展合作交流学习,培养学生良好的数学思维品质的过程中，要特别重视基础知识和基本技能的训练 。一是要沟通所学知识点，在设计练习时 ，要注重选题的难易适度 ，促使学生动脑思考 ，培养学生思维的广阔性 ，拓宽学生的解题思路 ；二是要进行比较判断，通过比较易混概念 、性质和计算 ，培养学生思维的深刻性 ；三是要巧设问题，培养学生思维的独立性 ，在数学课堂教学过程中要结合具体的教学内容灵活地巧设问题 ，促使学生产生悬念， 始终使课堂处于一种积极探索知识、寻求答案的状态 ，有利于开发学生的思维，培养他们独立思考的能力 ；四是要进行变式训练，引导学生多动手 、动口、动脑 ，通过各种感官接受知识 ，培养学生思维的灵活性，引导学生逐步形成数学素养。
总之，小学教学中对数学素养的培养是必须关注的部分，学生想要拥有数学素养，要从小抓起。教师不能只关注学生对数学技能的掌握，要转变教育理念，着力培养小学生的数学素养。这就要求教师，在数学课堂教学中掌握一定对策，去切实的提高学生的数学素养，让素养和技能并驾齐驱。
参考文献：
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