摘要：提问教学在各学科中都有被广泛运用到，有效的提问不仅能够让自控力不强的小学生集中注意力，还能让懒于思考的学生主动探索问题。提问教学是提高课堂教学效率最有效的手段之一，因此，小学数学教师应积极探究提问的巧妙性，让提问教学在小学高年级数学课堂中充分发挥作用，给学生带来寻找问题答案的乐趣，让原本枯燥、机械化的传统教学变得生动、活泼起来，以此来提高学生学习的直觉性和主动性，培养学生的探索精神和思维能力，使得学生能够掌握学习的必要技能，有利于学生今后更好的学习知识，从而，打造高效小学数学课堂教学模式，实现数学教学的重要价值。本文将对提问教学的有效策略进行分析，旨在帮助教师尽快完成教学目标。
关键词：小学高年级数学；有效提问；巧妙性；策略；积极性
当前小学数学课堂教学提问方式单一化、缺乏趣味性是一种普遍现象，虽然大部分教师都清晰的知道提问教学法对自身教学目标的完成有促进作用，并且在实际课堂教学过程中也有实践，但是最终带来的效果都不是非常理想。主要在于教师没有准确掌握提问的技巧，提出的问题没有考虑到学生的学习情况和认知特点，只从自身角度出发，这样提出的问题只能让学生只为完成教师布置的任务，没有给学生带来实质性的思维牵引作用，导致提问教学没有有效发挥其的效果，因此，教师要积极探索与实践，寻找去最适合自身学生的提问方式。
一、设计问题情境，调动学习动机
针对小学生有限的注意力，教师需要为学生制造具有吸引力的情境，使得学生持续保持专注。于此，教师应该巧妙的运用提问教学，根据教学内容的需要，结合学生生活实情，为学生创设形象并且有趣的情境，让学生能够快速集中注意力投入到相应的情境中去，使得学生的各个感官都被充分调动起来，促使学生进行有效知识探索。
第一，通过问题设置生活化的情境。生活中存在数学，数学来自于生活，所以，小学生在日常生活中会接触到各类数学知识，通过生活化的情境，激发学生构建起日常生活与数学知识的连接的潜力，让学生通过这种方式快速解决问题。例如，教授“负数的初步认识”时，教师可以设计简单的生活提问：“你们平时有看过天气预报吗？有没有听到气象播报员播报某城市的最低气温可以达到零下几度”先通过简单的提问让学生联想起日常看天气预报时的情境，提高学生参与回答问题的积极性，从而，营造出活跃的课堂气氛。
然后，教师再继续提问：“那你们一般有看到描述零下几度的符号吗？”同时在黑板上写下相应的数学符号，如：零下5度，可以表示为-5℃。最后，在引导学生理解“-”这个符号的含义，让学生结合生活对问题进行思考，发现其中的数学规律，帮助学生深刻理解负数的含义，有效提高课堂教学的效率。
第二，通过问题设计游戏化的情境。小学生好动贪玩的性格，导致他们对游戏是无法抗拒的，因此，教师让学生在玩耍的过程中，对问题进行探索和思考，能够让学生产生参与的积极性。依旧以“负数的初步认识”教学为例，学生对负数有一定认识之后，教师可以让学生进行找朋友的游戏，教师可以事先准备好多个写着正数、负数的字条，然后，在课堂上发给大家，并告诉学生游戏规则，最快找到朋友的团队获胜。教师提问：请说出其中负数有多少个？全体做游戏能够让每一个学生都参与到其中，不仅能够让学生感受到数学课堂的乐趣，积极参与到其中，还能进一步加深学生对正负数的理解。通过问题让学生明白做游戏的目的，从而带着目的的去做游戏，也是保障游戏化情境实现其真正的价值，推进课堂教学目标的实现。
二、设计问题要有梯度，满足学生思维个性发展
教师务必要认清学生认知特点和学习能力的差异性，在设计问题时要根据这一特性，让问题的难度具有层次性、梯度化。只有这样每位学生才能得到具有针对性的思维发展，问题太过简单或者太难都不利于学生得到个性化的发展，对此，首先教师要对教学内容有精准的把握。这是有效提问必须要满足的条件，符合教学内容，超出学生认知范围的提问，会严重打消学生的积极性，阻碍课堂教学的开展。因此，教师要根据教学内容的重难点，对问题进行合理的分层，让不同学习水平的学生受到相应等级的思维训练。例如，在教学“长方体和正方体”这一节内容时，学生要准确掌握长方体和正方体的特征，并且能够理解特征之间的关系，最后学会计算其的表面积。针对这一章节的教学重难点，教师可以设计一下几个不同层次的问题：（1）播放几何图形，说一说哪些是长方体，哪些是正方体？（2）准备长方体和正方体形状的教具，让学生进行实物观察，指出其中有几条棱长、几个顶点？并总结出它们的特点（3）思考怎么利用棱长的长度计算它们的面积？这三个问题的难度依次递增，同时也符合教学内容的要求，让学生通过观察、分析、总结等方式对正方体和长方体相关的知识进行掌握。教师可以根据学生的学习情况对问题进行分配，让学生在原有的基础知识之上，对问题进行深入探究，使得学生思维能力得以发展，从而，实现课堂教学的高效性。
参考文献：
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