摘要：随着时代的发展，人民观念的改变，对小学的教育也是越来越重视，教育的方法也是变得各种各样。目的都是为了，使小学阶段的学生有更好的教育方式，能更好的、更有效的把知识传授给学生。所以，在小学数学教学课堂中，教师不仅仅要教导学生的数学基础知识，还应使学生养成敢于质疑的数学精神、以及培养学生的发散能力。当然，教师也应该注意在教导学生、以及培养学生时教学方法的使用，既要使学生能够对数学产生兴趣，又要使学生思维能力得到培养，这就需要师生共同努力，创造出合适的上课方式来。
关键词：小学数学；质疑；发散；培养
引言：数学是一门很重要的课程，小到生活中的方方面面，大到学科研究或者作为个人或者国家都离不开数学，所以一定要让学生从小学就把数学学会、学好。对于小学阶段学生的数学教学，应该是讲方法和策略的，因为小学阶段的学生的注意力、以及质疑能力本身就是不持久的、易变的、也不稳定，并且对于事物的判断基本来自于教师，所以教师应该注意在教学过程中对学生的质疑能力的教导，数学的学习不能没有自我的判断。只有抓住小学低段学生的特性，才能使教学的质量得到有效的保证。
1 加强实际案例的引用
数学影响着我们的每一个方面，我们的一生都离不开数学，并且可以说我们就根本离不开数学。 数学一直都是默默的影响我们的生活、学习、为人处世，而在小学就形成的数学思维会一直伴随这我们，所以小学阶段的数学教育是非常重要的。教师在数学教学过程中，要注意数学实例的应用。
比如，在生活中，教师可以让学生制作简单的日常作息表、可以帮助学生更加有条理的简单规划自己的生活，可以让学生认识一些纸币的面额进行简单的计算、帮助学生解决一些简单的生活问题，这样可以学生帮助学生更加有逻辑的思考问题，锻炼学生的思维发散能力，使学生更好的认知世界。
在学习中，教师在讲解数学知识点、或者在提问学生数学问题时，可以利用多媒体技术，使数学知识、以及问题以动画、或者图片的方式来展示。教师可以让学生两个人一组，一个同学负责说出答案，而另外一个同学来判断前一个同学是否回答正确。这样既可以使学生的数学思维得到锻炼，还能培养学生的质疑能力，使学生有自己的判断能力，也是学生的思维得到发散。帮助学生对数学知识产生兴趣，以及使学生喜欢上数学的学习。
2 注重问题情境的构建
教师应该注意在数学教学课堂上的方法，在提问学生问题时注意问题情境的构建。比如，教师应该与生活、以及学生的实际情况入手，把数学问题带入到生活问题中去。教师在讲解周长的计算时，可以利用多媒体技术把关于周长的知识制作成动画，而动画的内容就是蚂蚁在树叶的边缘围绕了一圈，这时候，教师就应该提出问题，什么是周长，蚂蚁围绕的圈，是这个树叶的周长吗。这样就可以是学生的注意力被由动画展示出来的是、数学知识吸引住，使学生进行思考，发散学生的思维，激发学生的学习兴趣。同样，这样也可以使学生有自己的判断，可以有效的锻炼学生的质疑能力。
也可以是数学问题情境趣味化。首先，所谓趣味性，并不是讲一些与上课知识无关的笑话，也不是为了引人发笑而故意说一些玩笑话。而是老师通过自己丰富的阅历或者自身的人格魅力，对数学问题进行变形，使数学问题不再抽象化，更容易理解，使学生对数学知识产生兴趣。 因为教学对象是小学生，所以趣味性就很关键了。而数学本身就是单调无趣的，再加上学生自制力和理解力不完善，学生会很容易走神和犯困。网上曾经有过一句话“在数学课堂上睡觉真是舒服”，虽然这只是一句玩笑性质的话，但是这也反映在数学教学中的存在的一些问题。如果除去学生本身的学习状态，那么剩下就是教学方式的问题了，老师不能像，往杯子里灌水一样，一字一句的把知识灌给学生。
3 构建轻松和谐的课堂氛围
教师应该在数学教学课堂上保证和谐的课堂氛围。和谐数学课堂氛围保障了学生的健康成长和美好的童年经历，还可以保证较高的课堂活跃度，使学生即能在不知不觉之间就掌握所学数学知识，也可以使学生在数学课堂上保持愉快的心情。并且，在数学教学过程中，教师与学生的对话是比较多的，所以教师应该注意自己在数学教学课堂中的表情、以及语气，如果在教学过程中，教师脸上的表情一直很严肃，学生就会感到畏惧，不敢发表自己的意见，也不利于和谐课堂、以及和谐师生关系的建立。这就对教学的效率产生了影响，所以在教学中教师的感情一定要饱满， 语气也需要注意，不要僵硬，确保要温柔。 这样对课堂效果的提高有促进作用。
4 优化教学内容的制定
教师可以举办学生数学竞赛。竞赛是有效提高自己能力和认清自己能力的重要方法之一，所以适当的开展数学竞赛可以锻炼学生的数学思维。教师可以对数 学竞赛中表现好的学生进行颁奖以及鼓励，激发学生的竞争热情，转变学生的学习心态。而教师应该时刻做好引导学生的准备，使学生对学习数学知识的了解、以及认知更加深刻，使教学质量和学生接受知识的效率不断提高。
教师也可以对进行分组。教师应该根据每个学生自身实际学习能力、以及学生的性格进行分组。这样教师就可以对学生进行不同的管理，使学生都可以完成 自己的学习任务，从而加强对学好以及学会数学的自信心，使从数学找学生转变 为学生主动找数学，使学生不断的探索数学未知的知识。而对于小组成员，由于学生的学习能力、以及学生的性格不同，就可以形成互补，使学生更加全面的发展，而数学学习能力比较差的学生，因为有数学比较优秀的学生的存在，再通 过教师的正确的引导，更能激起数学基础差的学生的竞争心理，从而提高其数学学习能力。并且，教师应该对学生的学习成果加以肯定，因为对于小学阶段的学生的想法都是简单的，都是说到哪就想到哪，老师对其学习成果的否定无疑是对其巨大的伤害，会导致学生对学习的不自信，并且抵触数学的学习，不利用学生的发展。
5 积极开展多角度思维训练
数学教学不应该只注重单方面的教学，应该多方面的培养学生的数学思维。比如，教师可以加强学生的口算能力的训练。教师往往都会忽略学生对口算能力的要求。这就会导致学生养成不易动脑的坏习惯，一旦学生养成这样的习惯，随着学生的年龄增加，数学学习的深入，就会导致学生在计算简单的一百以内的加减法都得笔算，无法快速、准确的口算出答案。所以，教师可以一定要对学生口算能力进行重视。教师可以利用多媒体来展示数学口算技巧，比如，凑十法、拆分法等等，教师也可以用多媒体播放数学口算动画，让学生进行口算使学生对学习数学口算知识的了解以及认知更加深刻，使教学质量和学生接受知识的效率不断提高。这样就可以使学生知道学习数学的方法、以及方式有很多种，使学生可以主动思考数学知识，寻找学习数学知识的方法，也使学生的思维得到发散，帮助学生形成数学思维。
6 结束语
小学阶段正是学生一生开始的阶段，充满朝气。也是打基础的阶段，所以教师要特别注意在数学教学课堂中的教育方法和方式，以及一言一行，也要注意对学生的数学思维能力的重视，使学生在数学学习的过程中有自己的判断。并且要不断提高自己的知识水平，并且在师生一起不断的努力、实践下，创造出适合小学数学教学的新思路以及新方式，使学生以发散的思维学习数学，使学生有更好的发展，这应该是社会上所有人共同的希望，毕竟学生是社会、是国家的未来与希望。
参考文献：
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