摘要：在新课改背景下，小学数学课堂教学迎来了新时代，构建疑趣课堂是当下小学数学教师最关注的热点之一。疑的核心是引导学生对数学知识和问题展开思考，趣则是遵循小学生本真天性，激发学生学习积极性，本文就提升疑趣课堂趣味性刍议展开相关研究和探讨。
关键词：凝聚数学味；疑趣课堂；趣味性
在小学数学课堂上，教师应该让学生感受到疑趣课堂的趣味性和快乐，在愉悦的氛围下感知数学知识的奥妙。通过疑趣课堂的构建，让学生在疑问中学习，在趣味中学习，真正做到疑趣交融。而如何使“疑”和“趣”融入到课堂中也成为了当下数学教师需要研究的问题。
一、小学数学疑趣课堂内涵
1.情感与理论的结合
疑趣课堂是一种新型的情境课堂，使学生在质疑中解疑，在解疑中生疑，再反复解疑提问，这种不断升华的问题式学习可以让学生感受到强烈的学习乐趣，而且小学生的好奇心本就比较强，在面对新事物、新知识的时候不断提出新问题进行解疑，既能达到教学目标，又能提高学生课堂体验，激发学习乐趣，换句话说疑趣课堂是情感教育和理论教育的有机结合，打破了传统理论单一式教学，通过情境交融，将学习与快乐有机构建，这样的数学课堂深受小学生喜爱。
2.质疑与思维的结合
数学是一门逻辑性课程，对学生的思维能力有比较高的要求，小学阶段正是培养学生思维能力的关键时期，通过构建疑趣课堂，培养学生质疑能力，解决问题能力，可以有效提高学生的思维能力[1]。简而言之，疑趣课堂也是质疑与思维的结合，质疑在前，思考在后，思维是质疑的基础，质疑是思考的前提，二者相辅相成，互相渗透，甚至不分彼此，只有在质疑氛围中引导学生展开积极的思考，才能拓展学生的思维宽度和深度。
3.抽象与形象的结合
在小学阶段的孩子，思维能力还没有得到有效开发和发挥，这个年龄段的孩子在思考时主要以具象思维也就是形象思维为主，但是数学很多知识都比较抽象，这样一来就与小学生固有的形象思维产生了矛盾。而疑趣课堂的建设，则可以将形象思维与抽象思维结合起来，运用趣味性教学模式将抽象的知识具象化，将枯燥的知识变得生动有趣，使学生从不感兴趣转变成乐于接受和喜爱，在兴趣的推动下构建高效数学课堂。
二、小学数学教学现状
1.应试思想根深蒂固
从古代科举制到现在的高考，可以说应试教育思想早已根深蒂固，虽然素质教育推行已久，可是大部分教师在教学时依旧受应试影响，过度重视学生的学习成绩，一直采用讲课、复习、考试的循环教学模式，让学生通过刷题来提高应试能力。在这种模式下，学生虽然可以取得很高的成绩，或者是成为学霸，但是学生的数学思维、数学思想却没有得到有效培养，这也是我国没有诺贝尔得奖者人数较少的原因之一，我们一直不缺乏学霸，但是我们却缺少有思想有思维的学者。
2.教学方法不够恰当
在素质教育和新课改背景下，教学方法是创新改革的重点，但是目前小学数学教学方法依旧是以满堂灌等模式为主，单一的教学模式下，课堂成为了教师的一言堂，学生只能被动听讲，久而久之学习兴趣越来越低，直到对数学产生了排斥心理。总之，忽视学生兴趣培养是当下数学教学弊端之一，不仅如此，很少有教师会注重学生课堂学习体验，往往都是站在施教者的角度进行教案设计，对学生的主体地位多有忽视。
三、提升疑趣课堂趣味性的策略
1.引导学生质疑提升趣味性，激发学习兴趣
在数学学习过程中，对于学生来说提出问题要比解决问题更重要。基于此，教师可以在课堂上引导学生提出疑问，在疑中生趣，提高课堂趣味性，激发学习兴趣。质疑能力是激发学生学习积极性和积极思维的重要能力，没有质疑就很难激发出学生的探究欲望，感受不到问题自然也就没有机会进行深度思考。因此，在疑趣课堂中，教师应该引导学生提出质疑，只有在疑趣氛围下，才能实现知识的探究和索取。教师在教学过程中要结合课题或者教材为学生创造质疑的机会，比如在解决追击问题时，教师可以为学生们播放龟兔赛跑的片段，通过故事情境来提问学生“兔子为什么比乌龟跑的快？”，也可以让学生对故事的真实性进行质疑，并让学生们进行课堂答疑，来解决问题，这样既解决了问题又激发了学生学习兴趣。再比如教师可以采用生活化教学模式，让学生们观察生活中的数学问题，发现数学与生活的密切联系，感知数学知识的魅力，激发数学学习积极性和主动性。
2.开展小组合作提升趣味性，培养思维能力
在疑趣课堂中，教师可以利用小组合作学习模式提升课堂趣味性，同时还可以培养学生的合作能力和思维能力。例如在学习“三角形的面积”时，教师可以让学生们小组合作自己来验证三角形面积公式，在此过程中教师可以先让学生回忆长方形面积计算方法，并剖析长方形面积和三角形面积之间的关系。教师也可以让学生们动手折纸来验证三角形面积是长方形面积一半，这样类似美工课的数学课，不仅能够让学生动手合作验证知识，还可以提高课堂的趣味性，有助于实现对学生动脑能力和思维能力的培养。此教学方法同样也适用于“平行四边形的面积”、“梯形的面积”教学。但是要注意的是，在分组时教师要遵循平等原则，保证每个小组的综合能力相等，避免出现两极分化的现象。
3.充分利用错题资源提升趣味性，强化解疑能力
在数学学习过程中，学生往往会出现很多错误，这些错误在积累的过程中便成为了错题资源。在疑趣课堂中，教师可以利用错题资源展开教学，当学生看到自己的错题展示在黑板上的时候，不仅会认真听讲，还会缩短师生之间的距离，既是一个提升自己的机会，也是提升课堂趣味性的契机。例如在学习人教版五年级上册“小数乘法”时，教师可以收集学生经常出现的错误并整理成练习题通过多媒体展示出来，再引导学生发现其中的问题，并提出质疑，想一想这道题为什么会算错，自己平时是否犯过类似错误。只有这样的不断反思才能强化学生的计算能力，激发学习兴趣。此外，教师应该督促学生们养成发现问题的习惯，总结自己的易错问题，这样一来学生的观察能力和解决能力都会得到大大提高。数学学习最重要的一点就是谨慎仔细，只有养成谨慎学习习惯，才能强化解疑能力。
总而言之，在数学疑趣课堂教学中，教师应该遵循疑中生趣、趣中解疑的原则，运用多元化渠道引导学生，让学生逐步养成提出质疑的习惯，从而逐步激发学生学习兴趣，提高其思维能力。
参考文献：
[1]刘爱东.《小学数学“疑趣”课堂的内涵与实施策略探析》[J].科研视窗（小学教学参考），2016：89.