摘要：随着新课程改革的不断深入，数学教学也面临着一系列的改革和创新，以此来更好地适应新时代教学的要求，同时为了更好地提高数学教学的有效性，也对教学目标、教学方式以及教师的教学能力等等都有了更高的要求。本文通过对小学阶段数学教学的深入探究，从新课程改革形势下提高数学教学有效性的必要性出发，通过对一些实际问题的思考，提出了一些提高小学数学教学有效性的策略，以期对数学教学质量和教学水平的提高提供一些参考意见。
关键词：小学数学；教学改革；有效性
中图分类号：G62 文献标识码：A
1 引言
随着新课标改革的不断深入，小学数学的内容、含义以及教学理念都发生了相应的调整，更加强调学生在知识分析、知识处理等方面的实际操作能力，以及在信息的整理、分类、归纳等方面的逻辑思维能力，除此之外课程的内容和形式也更加多元化。因此，教师需要不断地提升自身水平，进行教学反思，采取科学合理的教学方式，注重对学生思维能力的培育，强化学生自主探究能力的培养，调动学生学习兴趣，这样才能有助于打造高效课堂，促进小学数学教学水平和效率的提升。
2 小学教学课堂存在的问题
2.1 教学模式单一、落后
虽然新课程改革提出了很多教学改革的模板和方式，但是在实际应用中还是存在很多的问题。很多小学数学教学模式还是比较的单一和落后，很多教师的思想还停留在传统思想上，缺乏主动创新的意识，大多还是停留在重理论轻实践的层面上，课堂氛围也比较沉闷，很难调动起学生的积极性，很难与学生建立起良好的互动关系，也不去主动地了解学生实际掌握知识的情况。总之，教学方式的落后制约着教学有效性的发挥。
2.2 学生的学习兴趣不高
小学生在学习上往往会缺乏主动性，面对难度较大的数学课程更是学习兴趣不高，而教师在教学过程中往往忽视对学生学习兴趣的培养，甚至为了能够使学生在考试中获取理想的成绩，一般采用题海战术。学生在此过程中不能体会到学习真正的魅力，数学知识中的逻辑性没有加以充分展现，学生思维能力无法全面提升，诸多习题训练导致学生对数学学习丧失了兴趣，无法从根本上调动学生学习积极性，甚至对数学学习产生厌学情绪，导致最终数学成果不尽如人意。
2.3 评价体系落后
落后的评价体系对学习能力较弱的学生并不公平。由于学生的学习能力较弱，教师会将这些注意力放在成绩更好的学生身上，这对学习能力较弱的学生是自信心和自尊心上的打击。这部分学生虽然在学习方面表现不理想，但是可能在其他方面会表现出较强的能力，教师应当看到学生在其他方面的闪光点，然后给予学生更多的认可和鼓励，给予学生更多的尊重，学生受到鼓励后也会将更多的精力投入到学习过程中，就算学习能力较弱，也可以不断巩固基础知识，提升学习效果，逐渐缩小学生之间的差距。所有学生的学习能力都有所提升，也是教学质量的体现。但是教学体系的落后导致学生之间的差异化不断加大，部分学生在丧失信心的情况下甚至会放弃学习。
3 优化教学效果的途径
3.1 转变教学观念，突出学生主体地位
一堂高效的课堂中包含很多元素，有教师的教授、引导，当然更重要的是学生的参与学习，二者缺一不可，也是相辅相成的。只有将“教”与“学”很好地进行融合才能够使课堂变得生动、有趣。
而这其中还是要突出学生的主体地位，教学中目标、内容等也都要围绕学生组织、策划和实施，要根据学生的实际情况不断地做出相应的调整，以保证学生能够很好地掌握学习内容。这就需要教师一定要改变传统的教学观念，贯彻落实生本理念，充分利用现有的教学资源，改进教学方式，使教学目标及教学内容等更加适合学生的发展。教师要善于了解学生的实际情况，灵活设置教学内容，循序渐进、由浅到深，逐步帮助学生适应教学进度，同时要给予学生足够的思考学习空间，让学生进行自主思考、自主学习，逐渐培养起自主思考和自主学习的能力。
3.2 注重课堂问题导入，培养学生的学习热情
在传统数学教学过程中，依旧以知识教学为主，教师要想在有限的时间内讲解更多的知识，一般采用直奔主题的方式，没有注重课堂导入，让原本比较枯燥的教学更加乏味，使得学生对数学知识学习不具备浓厚的兴趣，长时间如此，将会阻碍教学工作的实施。课堂导入作为教学目标的方向，也可以对学生思维能力进行培养。在教学过程中，教师需要根据教学内容，选择学生比较喜爱或者感兴趣的话题，进而集中学生注意力，使其对后续教学内容有浓厚的兴趣。教师在导入问题过程中，需要保证导入的合理性和规范性，注重教学内容和问题。在导入问题过程中，教师需要适当地把控好导入时间和尺寸，尽量做到适应，培养学生良好学习意识，扩充学生学习思维，从而获取理想的教学效果。
3.3 利用网络化信息平台开展智慧课堂教学
一是合理化运用网络学习空间。因为数学是一门具有较强逻辑性的学科，学生在学习中除了要掌握数学知识外，还要学会运用所学知识解决生活中的实际问题。这就要求教师在课堂教学活动中不能只局限于个体，还要引导学生通过小组讨论、合作等方式与他人进行沟通交流，共同成长，共同进步。二是灵活应对信息技术故障。网络学习不比书本知识可以随时翻阅，会受网络因素的制约，如出现网页打开缓慢或打不开等现象。对此，教师在课前要对网络、设备等可能出现的问题想好应对之策，以免遇到突发情况时不知所措。
3.4 优化评价体系
在教学过程中，教师可以依据每位学生的特点划分小组，让每个小组学生都有均衡的能力。如让学习较强的学生带动学习较弱的学生，组织能力强的学生负责课堂上的责任分工，而表达能力强的学生可以负责最后小组演示，保障小组成员都能有效完成自己的任务。这样的学习环境下，每个学生都会发挥自己的特长，高效完成教师布置的任务。并且在这样的学习过程中，由于学生参与其中，会产生更深的印象，不会出现大面积知识遗忘现象，有效节省课后复习时间，提升学习效率。此外，学生还能通过这一过程理解团结合作的意义，这对学生今后的学习生活都有极大的帮助。完善的评价体系也能让学生发现自身的优点，在学习过程中更好地发挥自己的作用，不再因为自己的学习能力较差而感到自卑，提升学生的学习信心。
4 结束语
想要优化小学数学课堂，提升教学质量，就需要解决传统教学模式中的问题，提升学生课堂参与度和学习兴趣。首先，教师要认可学生的主体地位，将课堂时间交还给学生，提升学生的学习主动性。其次，丰富课堂内容，提升学生对数学学习的认同感，提高学习兴趣。最后，教师要发现每位学生身上的闪光点，给予更多的鼓励和支持，让学生产生更强的学习动力。从而有效提升教学效率和教学质量，提升学生的数学综合素养，帮助学生成为社会需要的人才。
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