摘 要：随着信息化时代的不断发展与进步，对于各方面的探究，人们也不断深化，物理教学与信息技术的深度相互融合也在不断加大，为更加使得两者相互融合，对于学生的教育理念以及自身的教育方式，我们也应该不断创新，为激发学生自主学习动力，我们对于引导和融合的方向也应该更加明确，从而实现信息技术与高中物理教学相互发展，推动引导学生全面发展。
关键词：信息技术；高中物理；深度融合
信息化时代已然到来，信息技术的发展和国家进步息息相关，这就要求学生对信息技术更多的了解，物理本就是一个重视观察与学习的学科，信息技术的应用确为其锦上添花，让本就枯燥的学科增添与众不同的生气。信息技术的应用与物理教学的深度融合，不仅对于学生增加学习兴趣，掌握信息技术，有着重要影响，而且大大增加物理教学中的乐趣，为本就干涩的学习之路增添温润的彩色。
1 信息技术与教学情境的深度融合
1.1信息技术培养孩子们学习物理兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。有句话说得好“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”想要更好地进行学习和理解，兴趣是必不可少的条件，没有兴趣，人们就没有求知的欲望，因此，就不会去深度思考与探讨。但是，信息技术的出现改变了这一情况。信息技术的出现可以更好地通过图形，文字，各种符号，动画，从而在课堂中引入教学情景，相比于普通教学情景，多了各种图形符号加以说明，学生便可以通过信息技术方式产生的各种图像等说明，对相应的情景加以理解，对实际情况进行思考，活跃学生大脑，同时培养学生思维能力，让学生体会最真实的情景，解决了传统无法举课堂之内无法实验的例子。比如，举这样一个例子，小车上坡，我们教师总不能带着学生去实地观察，活动范围被限制在课堂，而信息技术与教学情景相融合，不但可以演示小车上坡的情景，还可以根据不同情况随时修改参数，而不是在实地观察，我们带领学生去挑战其中的可能性，将理想情况跃然学生眼前，令学生眼中充满光芒，学生将会对物理学习充满希望，将物理从困难枯燥的牢笼中释放，因此，物理也会成为一门人人爱学人人感兴趣的科目。
1.2信息技术生动了课堂，丰富了教学情景的内容
信息技术创新发展，逐渐成熟，图形，动画，文字，等功能更加完善。对于枯燥的文字符号，喜欢图形符号的占绝大部分，图形符号具有辨识度好的有点，例如卡片记忆法就是通过图片进行记忆，图形符号在人的大脑中停留时间最长，使用信息技术便是这个原理，课堂中，同学们更多的去记忆那些动的画面，对一步一步的文字记忆是少之又少，通过信息技术，引入情景时，同学们对所见更加深刻。动画是小孩子都喜欢谈的一类视频，利用信息技术，将枯燥的情景表述以动画的方式进行演示，不仅省去了文字的阅读，而且印象更加深刻，课堂内容也更为丰富，将信息技术融合在情景导入之中，将平时令人讨厌，而难以具体阐明的情景，以图画的形式演示出来，让同学们对情景内容一目了然，并对其中多样的引入形式所以吸引，牢牢抓住学生们的注意力，可以提高学生学习兴趣，在解决物理问题之余多了一份喜悦，一份对物理的兴趣，将情景引入做到生动形象，一改往日死气沉沉的读实验环节，更加有趣，带动更多学生思考和发现。
2 信息技术与实验教学的深度融合
2.1信息技术为实验教学提供合理性
实验是物理课程中的一大问题，实验是一门很深的学问，它是由无数次失败和尝试堆叠起来。每个人都会失败，老师也不例外。
实验中最重要的就是实验步骤顺序与实验操作的准确，一丝一毫的差别可能会使实验产生意想不到的结果，传统实验中，每一次实验都需要实际操作去实践，而老师实验讲解时受实验顺序的限制，一个动作可能只做一次，而对于新学习的一门内容，如果没有多次的模仿测试，很难会到达正确的结果，还会导致实验过程中效率低下，这就说明需要大量实验才能完全学会一个实验教学效率低下，学生学习效率低下，没有方法和路径的实验，对于只有极少准确结果的实验来说，我们需要信息技术通过特定软件全面模拟真实实验，让学生可多次反复听取重要且易操作失误步骤，教师的多次操作会给学生更加全面而具体的操作意识，这将会提高了上课效率和学生学习效率，大大增加了实验教育的合理性，让更多实验更全面的实验进入学生学习范围；让学生体会物理中那些物理学家创造的精妙实验，体会物理学的渊源与深刻，了解物理的重要性，产生对物理学习的浓厚兴趣和求知欲。
2.2信息技术的出现拓宽了实验路径和实验内容
在物理实验中，有许多实验是需要高精度仪器，但是对于现今我国来说，每个高中的实验装备如此精度仪器显然是不可靠的，利用信息技术就显得十分重要，信息技术的发展，其具备的功能可以适应绝大多数实验，比如电路安装和分析电流和电阻关系，比如通过各种方法测量未知电阻，这些实验完全可以利用信息技术进行模拟操作，其产生的效果也完全能够与实际操作相当，对于每一个步骤都需要正确操作和读取数据，与实际操作别无二致，教师不用带领学生去实验室，学生便可以进行操作训练，学生也不会再受时间地点限制，让学生也有更多的时间进行训练和操作，相比于理论性的介绍实验，实验操作等东西，实际操作将会给学生更深的印象，模拟实验的实际性给学生带来更多实验的趣味，这些是单单介绍实验原理所不能带来的，学生可以更多的参与到近似的实验中去，让学生体会动手和自助学习能力，所谓师傅领进门，修行靠个人，每个学生学习老师去通过信息技术的讲解，自己模仿，研究，甚至有着同学完全可以自己设计实验进行创新，得到不同的结果，极大的开阔了学生学习物理的思路，这样学生对物理实验也有了更多更深的理解。
3 信息技术与物理建模的深度融合
物理建模是指抓住物体运动，结构大小，形态，能量等角度，忽视次要条件，以一种高度抽象化与理想化的方式抽取主要信息建立起的物理过程，概念或实体。对于这样的事物，看不见摸不着，怎么表示呢？信息技术将会极大解决这方面问题，信息技术具有极大可操作性，可以多次操作便于总结实验规律发展其中问题，通过信息技术物理过程等完全可以显示在计算机上，需要做的便是找到其中主要内容，这就需要从实验中提取主干，显然物理信息大都由代码组成，其中的主干内容和必要内容可以通过多次操作观察实验结果的显示问题，然后比较产生的影响便可明白其中的规律，最后加以总结就能得到其中的物理模型，物理模型越来越离不开信息技术的存在，信息技术极大的方便了物理过程的运行规律，并能将得到的规律显示出来得到正确的模型，同学们也只需要根据实验进行操作，观察实验的变化与规律，将其提取出来，加以显示，这样可以培养了同学们的逻辑能力和思维能力，而且抽象的概念，等物理模型还能实际展示在同学眼中，这样学生不仅可以了解各种物理模型，还能从中发现各种与众不同，对于学生的模型思维有着极大的加强作用，处理事情模型化，简化了做事的过程，快且准确。
4 结语
信息技术不断发展，并且被各个中学所应用，它的存在方便了物理教育的发展，为物理教育注入了新的活力，并且使往日饱受诟病，被人所厌恶的物理变得有趣而生动起来，有生动而新颖的情景导入，更为生动和具体，有活跃的课堂气氛，有同学们利用信息技术参与物理实验，体味前物理学家的伟大思想，方便了学习模型构建，对以后未来生活也献出自己的力量。让学生重拾晦涩难懂的物理，让学生开心地在物理知识的大海里遨游.
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