摘要：高中阶段是培养学生人文精神的关键时期，高中历史教学的教学目标中就有加强学生人文精神的培养这一目标。因此，教师就需要充分的发挥历史作为一门社会人文学科的独特价值，在教学中引导学生发展积极的思想价值观念，提高学生的人文素养。
关键词：高中历史；人文精神；道德素养
当前，部分高中生由于外界不良观念的影响导致他们存在物欲膨胀、利己主义等不良思想观念，而高中生他们的文化素养和道德修养直接关系到国家的发展和民族的兴盛。因此，高中教师需要加强对学生道德观的教育和引导，在这一方面，高中历史这门学科能够发挥重要的作用。高中历史教师在教学中不仅仅要让学生掌握基础的历史知识，同时还需要让学生养成正确的道德规范和思想观念。人文精神则是以全面发展为目标的一种积极的生活规范和正确的价值观念，因此，教师需要在教学中加强人文精神的渗透，重点培养学生的人文素养。
一、挖掘教材中的人文精神
在高中历史教学中进行人文精神的培养，是要让学生在掌握历史知识的基础上结合自己的感悟和认知，实现对自己人生态度、道德操守、行为准则、价值追求、生态观念等方面的思考。教师要培养学生的人文精神，就需要深入的挖掘教材中的人文内涵，如民族精神、积极的人生态度、人性的光芒、奉献精神、时代精神等，从而切实提高学生的人文素养。如在《古代中国的发明和发现》教学中，教师就可以引导学生利用互联网搜集关于古代科技发展的相关文献和材料，然后结合教材内容，让学生认识到中华民族对于整个世界的发展和文明的延续做出了巨大贡献，帮助学生加强民族历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情怀和崇尚科学的精神。教师只有深入的挖掘教材中的人文精神，才能够更好的还原历史，让学生在学习的过程中受到积极的影响。
二、利用历史人物培养人文精神
在高中历史教学中，教师可以利用一些历史人物，给予学生积极的影响，让学生在学习历史人物的人生经历以历史事件的过程中，感受到他们的道德操守和高尚的品质。从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的情怀到陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国激情。从杨靖宇的“丈夫矢志，为复国兴。”到赵一曼的“卫我河山，浴血红颜，百炼成钢。”均体现了革命先烈的爱国精神。这些历史人物的价值观以及情感均体现了中华民族的民族精神和民族气节。而这些能够给予学生积极的影响，激发学生的爱国情怀，而与此相反，历史人物中也有不少反面的形象，如秦桧、严嵩、庞涓、赵高、石崇、来俊臣等。这些反面人物能够让学生在学习的过程中学会自我约束和自我教育，从而提高学生的道德素养，帮助学生建立道德规范。
三、提高教师的人文素养
在历史教学中培养学生的人文精神的前提是教师自身要具备较高的人文内涵，教师自身需要不断提高自身的道德素养，要通过自己的一言一行给予学生积极的影响。
因此，学校需要定期的对教师的教学能力、品质、道德素养等进行考查，教师自身也需要加强专业能力，拓展自己的知识范围，不断学习，不断提高自身的专业素养。教师在教学的过程中要做到风趣幽默，还要对教学内容有自己独特的见解，才能够在教学的过程中启迪学生的智慧，让学生在教师的引导下学会客观的认识历史，更好的理解人文知识。
四、开发利用社会资源
高中历史教师可以利用丰富的社会资源进行人文精神的培养，可以充分的利用史书、民间传说、历史遗迹、博物馆等帮助学生感知历史，加强对历史的认知扩大学生的视野，培养学生的人文精神。如在《古代手工艺的进步》教学中，如果仅仅利用教材讲解我国古代手工艺的发展会让学生感到枯燥乏味，不利于加深学生对手工业品的认识，更不利于人文精神的培养。因此，教师就可以带领学生到当地的博物馆进行参观，欣赏古代精湛的手工业艺术品，在与这些艺术品近距离接触的过程中感受古代工匠的聪明才智，认识到我国古代的艺术品不仅具有极高的实用性，同时也具有极高的艺术价值。在实地参观的过程中能够加强对古代工匠的了解，并感受个人对于美的追求，这种知识的获取方式比单纯的教学更加生动有趣，而且能够带给学生美的感受。通过开发和利用社会资源能够让学生了解古代手工艺处于世界领先地位，如制瓷业、冶金业、丝织业等，加强学生的民族自信心。
五、采取灵活多样的教学方式
要在高中历史教学中培养学生的人文精神就需要改变传统，改变死记硬背的教学方法，要真正的将学生是做一个具有独立人格的人，要根据教学内容精心设计不同的教学方式，加深学生对历史知识的印象。如在《新中国初期的外交》的教学中，教师就可以采取情景教学法，可以在课前搜集相关的纪录片、图片、文献，利用这些视频和图片给学生营造一个真实的历史情境，让学生能够结合中国近现代历史以及建国时期的国际环境，理解当时我国制定独立自主和平共处五项原则的意义。通过教师为学生创建的历史情境，能够帮助学生在真实的情境中引发学生思考，让学生对当时的国际形势、国家成立初期的外交成就等有所了解，并对其有自己的看法和认知。而这些文字性的知识转换为图片和视频也更有利于学生的记忆和理解，让学生能够对历史事件有真实的理解，真正的做到了解历史、尊重历史。除此之外，教师还可以根据教学内容的不同采取合作学习法、情景表演法等，从而更好的调动学生的参与兴趣，让学生将历史教学不再当成是一门知识性学科，不再是必须要完成的任务和负担，而是一种享受和拓宽自己视野的窗口。
六、结语
高中历史教师要加强对学生人文精神的培养，让学生通过历史教学能够正确的认知历史，并在不断地学习中学会感悟、自省，从而形成积极的人生态度、明礼的道德操守和热爱祖国的价值追求，真正的达到知识与情感的相互交融，丰富学生的社会情感，提高学生的人文素养。
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