摘要：时代的快速发展与社会的急剧变革对高中教学提出了新的要求，一味为分而学早已无法适应当今时代，同样的道理也适用于高中思想政治教育，高中思想政治教学应注重对学生核心素养的培养，思政课老师要审时度势，改变授课方式和教学内容，让学生多接触社会时事，借此使学生的核心素养得到提高。
关键词：高中思想政治教学 ；培养 ；核心素养
核心素养对一个人一生的影响不言而喻，高中时代是一个人思想的塑造期，在高中思想政治教学中加强对学生核心素养的培养是时代要求也是必需的，提升学生的核心竞争力，为他们以后更好的从事自己的工作做好铺垫。传统模式教学下，高中思想政治教学重心过多在于帮助学生提分，且教学方式和内容忽略了对学生核心素养的培养，教学改革和创新是大势所趋，老师应在平常授课过程中引导学生关注时事，让学生多了解当今社会，使学生得以从实践中真正提高自身的核心素养并在潜移默化中对自己的生活产生影响。
一、高中思想政治教学中现存的问题及成因
1.1教学理念未入正轨
有句老话很适合形容当今的高中思想政治教学，“人在江湖，身不由己”，很多学校都知道思政教育对当今要求素质型人才的重要性，可迫于社会的竞争压力，学校大多无法贯彻落实新课改的要求，传统的思想模式“分，学生的命根”使老师在思想政治教学中更多注重教授学生知识和做题方法，学生则在未真正了解思政教育的情况下认为记住就行，只要考试分高其它都不是问题，可以说，素质教育和核心素养培养依旧浮于表面，未曾深入高中思想政治教学。
1.2教学方式和内容“存在代沟”
一切为了成绩，一切为了高考的理念把高中思政课变得愈发“面目可憎”，老师简单粗暴的传授理论知识，学生心如死灰的死记硬背，这种情况下的思政教学质量可见一斑。在此种传统的“说教式”教学方式中，老师在讲台上犹如在跟人“唇枪舌战”，学生在台下“会周公”，不仅不会使原本就枯燥的知识变有趣还会“火上浇油”，根本无法提高学生的核心素养。同时也由于分在人心中的至高地位，教学要么枯燥难耐，要么数年如一日的一成不变，根本无法使学生的核心素养得以提高，即所谓当下所采用的教学方式和内容与当前所需之间的“代沟”。尽管在新课改下，教学模式和内容已做出调整，但是仍然可见“灌输式”教学的影子，学生仍然不是课堂的主角，对政治课的兴趣依旧不高。但只知道记住就行，谈何真正有所收获?
二、基于培育核心素养的高中政治教学策略
出发点不同，得到的效果自然也不同。为达到在高中思想政治教学中实现对学生核心素养的培养的目的，可以以此为出发点，从多个方面贯彻该思想，真正将培养学生的核心素养落到实处。
2.1整合教学内容
教学内容直接决定一门课是否有价值以及能否将好的教学发挥出最大的效果。时代的快速发展给予了我们触手可及的资源，高中政治老师便可以充分利用其中对自己的教学有用的资源，使自己的课程教材变得有趣，以增加课堂的趣味性，让学生高效的学习。但仅仅这样老师是还未榨干教材的价值的，政治老师可以举一反三，从课程本身的教材中延伸出新的内容以起到活学活用的效果，也可以多多发掘可利用的且永远能跟上时代脚步的资源。
高中思想政治教育有着不同于其它学科的特点和思维方式，学生真正掌握这门课的精髓与培养学生的核心素养相辅相成。老师要多利用各章节知识之间的联系做出逻辑比对，让学生参与其中去主动探讨，给予学生以思维碰撞的机会，在学习过程中切实提高学生自身的核心素养。例如在学习我国与西方国家之间选举制度差异时便可以让学生自己去寻找资料，然后各自展示所学到的知识，让学生互为补充，在彼此的展示中成长，在这一过程中，不仅学生对所学知识加深了了解，学生的核心素养也会得到极大的提高。
2.2转变教学方式
传统教师在对高中生讲解思想政治这门课程时主要对学生讲解的是基础知识理论，并且教学技术比较传统落后，软件和硬件设备也比较缺乏，因此学生的学习方式很难得到转变。而现在与以往不同，现代化的今天各项科学技术都是比较发达的，网络媒体也已经渗入到了我们的日常生活和学习当中，网络媒体不仅能够及时有效获取教学信息，且种类也比较多样化，教师能够具有丰富的选择性，并且学生对于多媒体教学充满好奇和探究之意，因此教师需要利用种种优势对教学方式进行创新和改革，教师可以利用网络媒体带领学生学习时效性较强的思想政治知识点，整个课堂将充满探究性学习氛围，学生也能够立刻掌握相关的思想政治知识点。除此以外，课堂教学方式的多样性对学生综合能力的提升也是大有裨益的，教师带领学生学习时效性较强的思想政治知识点，整个课堂充满探究性学习氛围。
除课堂上教学方式的转变以外，课外学习方式的转变也同样重要，我们都知道进行高中思想教育的最终目的就是为了养成一批对国家和社会发展有益的良好公民，因此学生具有良好的社会责任感和个人责任感等基本素养比掌握一堆的思想政治理论知识更加重要。在实际的思想政治教育过程中，教师可以把一些有关公民权利的内容与学生的日常生活相联系，让学生对监督权、选举权等我国公民基本权利有着正确的认知，同时教师需要让学生认识到各项社会实践活动的重要意义，通过各项社会实践活动，学生不仅能够区分社会公益和民主协商等活动之间的不同，还会更加具有社会公德心和公共责任感，这正是思想政治教育在学生日常生活的深入渗透的一种，这也正是我国高中思想政治教学的最终教育目标，因此带领学生参加各项综合性活动也是一种新型教育模式。
2.3培养政治思维
学生是否对政治产生认同感直接决定该个体以后是否会把国家利益放在首位。可以从以下几个方面来判断，首先学生对中国特色社会主义是否有认同感，其次学生对社会主义核心价值观是否有认同感，然后学生对社会主义奋斗目标是否有认同感，还有学生对中国特色社会主义理想信念的认同感等等。基于此，老师在高中思想政治教学过程中应该从强化学生对政治方面的认同感、使命感、自豪感为根本，培养学生的政治思维，从而为学生树立正确的历史观、民族观、国家和文化观。
正处于互联网时代的我们，消息传播迅速，学校具备一定的多媒体资源以及丰富的图书馆资源，老师可以发挥这些条件的优势，让思想政治不仅仅局限于课本。例如，在学习《政治生活》这本书时，借助多媒体资源让学生直接接触当下政治，从生活实际中潜移默化中培养学生的政治思维。同时要提高学生的政治思维能力需要学生的自我驱动提升，仅仅从外界接受知识而无法内化是无法达到培养政治思维的目的的。老师可以用问题驱动教学，鼓励学生主动去思考，例如人教版高中政治在教学必修三的“文化对人的影响”时，就可以借助问题导入教学，在学习“感受文化的影响”的部分时，向学生提问如何从文化角度分析‘孟母三迁’的做法?对此你有什么看法？借助这些问题导入教学不仅能激起学生学习的兴趣还能让学生主动思考，在解决这些问题后老师再切入正题，问学生如何理解文化等，这些问题的加入，既能引导学生的思维导向，又增加了学生学习政治的兴趣，学生主动学习政治对培养政治思维的效果往往是事半功倍的。
结语：
总而言之，对于如何在高中思想政治教学中培养学生核心素养这一问题上，最重要的一点就是要让学生理解高中思想政治教育。将核心素养的培养真正落实到教学中去，思想政治老师更应该发挥当今科技时代的优势，让学生在学习书本知识的同时，更好地利用身边的资源，不是只学习，核心素养的培养来源于生活。我相信，在逐步的改变中，我们定能上好思政这门课，提升学生的核心素养，为国家培养担当民族复兴大任的时代新人，从而提高我们国家的核心竞争力。
参考文献
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