摘 要：在我国的基础义务教育阶段，初中历史课程也是尤为重要的，这门课程不但有助于学生了解过去的历史事迹，从而感悟历史，而且有助于促进学生思维和钻研等多个角度的学习能力。现在的历史课堂学习的气氛非常低沉，而且课堂实际的功效和学生对历史学习的积极性都不尽如人意。正因如此，在初中历史的教学中，采取相关措施去提高教学效率势在必行。本文总结了现在历史课堂中效率低的原因，并根据这些原因提出了几种解决方式。
关键词：初中历史 教学效率 教学方法???????
在一定意义上，初中历史是学生们学习历史的开端，所以教师刚开始就要在教学生时，给学生们奠定一个坚实的历史基础，还要让学生们养成良好的学习习惯。但历史是一个比较繁杂、无趣的学科，如果想去提高学生的历史学习效率，就要使学生们学习大量的知识积累和背诵。但历史学科中内容分布有些杂乱，所以教师在教学中可能会遇到学生们学不会的难题，课堂上学生的学习效率相对较低，这也让教师在教授历史时的讲解效率难以提高。
一、改进陈旧的教学理念，创新教学方法
在初中的义务教育中，历史属于其中必修的一门学科。但是在陈旧的教学理念下，教师和学生都认为历史是相对于语文、数学、外语来说不重要的。再加上本身历史教学中记忆性知识较繁琐，教师常常以学生应对考试为目的，只讲解考试重点知识，忽略了历史教学的根本意义。所以要改进陈旧的教学理念与方法，运用创新的教学方法,对教学的各个方面进行优化,从而激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术来引入新课。例如，播放视频、图片或者小故事的方法。从而更好的引导学生学习历史人物的相关故事，也可以组织学生们排练历史剧，使学生们更直观强烈的体会出历史人物的情感，可以有效的提高学生的理解能力，加强学生的想象空间。重中之重，教师要明白，不管是哪一门学科，兴趣才是学生提高效率的关键。所以教师运用多种创新的教学方法提高学生的兴趣。
二、丰富自身知识，完善教学态度
教师的本职工作是传授和指导学生学习知识，但是前提是教师所具有的知识是丰富的，要远高于学生，所以教师要培养自己终身学习的意识，不断提高和丰富自己的专业知识，在学生遇到困惑时可以尽快的帮助解决。在新课标下，提倡学生全面发展，而教师也要做到全面发展，才可以各个方面引导学生。在历史教学的过程中教师的激情是很重要的，激情的高低可以直接影响课堂的教学效率，在面对学生的过程中，要时刻相信每个学生都是最棒的，避免使用打击学生学习积极性的语言，避免学生产生对历史学科反感。
三、使学生占据主体地位，锻炼学生各方面能力
如今学生与教师的地位发生了变化，从教师占据主体地位转变成以学生占据主体地位。教师要时刻秉承以学生为中心的教学，在备课时要合理的分配课堂时间，不要只顾着讲解课本的历史知识，还要适当的设计课堂活动、小组之间的讨论并给予学生适当的时间去独立思考，总结课堂所学习的知识。在课堂开始之前让学生提前浏览阅读即将学习的课本知识，以此为基础，学生可以更加容易迅速的与教师讲解的内容相结合。紧接着在课堂教学过程中，教师要不定时的对学生提问重点难点，从而加深学生们的记忆，也可以设计小组讨论环节，每位同学可以各抒己见，取长补短，相互交流，这样可以从很大的程度上锻炼学生的人际交往能力、语言逻辑组织能力、团队合作能力；根据每组不同的建议，可以加上辩论环节，激烈的辩论不仅可以加强同学们对历史知识的掌握，还可以增强学生们的自信心，可以更加有效的带动学生们学习历史的积极性。
四、重视概念知识的串联能力 加强各学科的联系
历史知识相对复杂、繁琐，所以需要相对有效的知识串联方法。知识串联可以使学生更全面的把旧知识与新知识相互融合，从而有效提高学生的学习效率。常见的知识串联方法有，记录某个事件所发生的背景、时间、地点、关键人物的同时，还要回忆在这个事件时间前后的相关的其他事件，或者相同的关键人物身上还发生过哪些不同的历史事件。教师要善于把历史知识点与其他学科相联系，不管是人文科学还是自然科学，它们都有一定的发展历程。而这些学科的发展的历程全部都记录在历史里。而在其他的学科里有时也会涉及历史知识，比如说语文课本、各学科的发展史等。运用其他学科的知识创设情境，激发学生的学习兴趣。总而言之，教师要让学生善于联系知识，形成自己的知识网络体系，加强历史与各学科的联系。
五、总结
总之，历史学科的教学不可局限于传统教学，学生的任务也不仅仅是硬着头皮记忆，追求高的分数，作为新时代的初中历史教师，我们要跟随时代的步伐，从自身做起，改变自身传统的教学观念，以学生为主体展开教学任务，通过运用多种创新的教学方法，从而培养学生对历史学科学习的兴趣，不断丰富自身的知识，坚持终身学习，不断的创新教学方法和教学策略，从而更有效的提高历史学科的教学效率。?????
参考文献：
[1]尹宏东.浅议如何提高初中历史课堂教学效率[J]. 快乐阅读, 2015(10).
[2]田明龙.浅谈如何提高中学历史课堂教学效率[J].课程教育研究,2013,000(022):36-37.