摘要：新课改的实施使得高中历史教材和教学目标发生了巨大的变化，而高中历史教师在这样的变化下，为了符合新课改的要求，教师必须要探索新型的教学模式。
关键词：新课改；高中历史；自主学习课堂
在新课改背景下，教师需要转变教学方式，让学生自主学习，从而提高学生的自主学习能力和意识，帮助学生养成正确的学习态度，促进学生的全面发展。
1高中历史自主学习的必要性
1.1促进学生全面发展
新课改背景下，高中历史教师在教学中不仅要让学生掌握基础历史知识，更要注重培养学生的创新能力，而传统的历史教学方式只会限制学生思维能力的发展，让学生被动的接受知识，而历史不是单纯的一门学科，而是有灵魂的，有生命力的，如果教师一味的结合教材内容进行说教，不仅会让学生对历史这门学科产生反感，而且还会限制学生思维能力的发展。而自主学习，则能够让学生根据自己的兴趣爱好以及学科基础，选择自己较为感兴趣的部分进行深入的学习和探究，学生就会主动思考，主动学习，才能真正的体会到学习知识的快乐。
1.2丰富学生情感体验
学生在自主学习历史知识的过程中会形成正确积极的学习态度，而且学生会在不同的历史人物和历史事件中，获得丰富的情感体验，能够给学生带来一定的启发，让学生学会思考，学会反思，有利于学生人格的健全和完善，更有利于提高学生的学科素养。
3高中历史自主学习课堂的构建策略
3.1指导学生掌握自主学习方法
很多高中生，在小学、初中学习的过程中，由于传统教学方法的影响和束缚使得学生会过于依赖教师的讲述，学生只会被动的接受知识，学生不会自主学习，也并没有自主学习的意识和习惯。而在这时，如果教师一味的让学生进行自主学习，没有帮助学生掌握自主学习的方法，反而会使得学生不知如何学习。因此，教师需要先帮助学生掌握自主学习的方法，教师先帮助学生明确教学的目标，然后让学生在教学目标的指引下进行自主学习。学生明确了教学目标后，就知道该学习哪些内容，然后学生会以此为基础收集相关的资料，并进行思考和学习。其次，在课堂上，教师需要给学生布置一定的学习任务，让学生根据搜集的资料、自己的感悟以及教材完成教师布置的学习任务，并对学习过程中的疑难问题进行记录，然后在汇报学习任务的完成情况时，提出问题，与教师共同探讨。如在《太平天国运动》的教学中，首先教师就需要帮助学生明确教学目标，要让学生能够了解太平天国运动的主要史实并正确认识农民起义在民主革命时期的作用与其局限性。在明确了教学目标后，学生就可以利用互联网收集相关的史料，如《原道觉世训》、《天朝田亩制度》等，学生在查找了相关的文献和资料后就会对本节课要讲的内容有了初步的了解。
在课堂上，教师就需要将学生分成不同的小组并布置学习任务，如对A小组，可以让学生分析太平天国兴起的原因，对B小组，让学生分析分析《天朝田亩制度》是怎样解决农民的土地问题？学生在教师布置的学习任务后，就会通过教材搜集的史料的进行分析和处理，从而完成教师布置的学习任务，然后，学生会提出自己的想法和意见，再与教师进行共同的探讨。通过整个自主学习的过程，学生能够加强对太平天国运动的了解，能够提高学生分析问题和处理史料的能力，并学会探究历史事件的本质，还能够促进自主学习课堂的构建。
3.2给予学生自主学习的空间
当前，在新课改背景下的高中历史教学目标是以培养学生学科素养为主的，因此对学生的自主学习意识和能力有了更高的要求，而要提高学生的自主学习能力和意识，就需要教师给予学生自主学习的空间。在教学中，如果教师还是将自己定义为传授者的角色，就会让学生的思维被限制，因此，教师要将自己定义为引导者的角色，要引导学生在掌握了基础知识的基础上对自己感兴趣的内容进行深入的研究，从而让学生在研究的过程中学会独立思考、学会如何探究学习。所以，教师一切教学活动都要以学生为中心，要对学生进行引导和启发，教学内容不仅局限于教材内，还可以拓展到教材外，从而为学生的自主学习提供了更多的选择，让学生的思维能力得到发展。
3.3合理利用历史课程资源
部分的高中历史教师认为：历史课堂教学的重点就是教材内容，因此教师在教学中会过于依赖教材，将教材视作唯一的教学资源，而这样的方式使得教师会过于重视学生对教材内容的掌握，限制了学生的思维发展，不利于学生自主学习能力的提高。在新课改背景下，教师必须要了解到教材并不是唯一的教学资源，教材只是便于学生加深对基础知识的了解，是一种有利于学生随时阅读的具有工具性功能教学资源。因此在教学，历史教师必须要合理的对待教材，对于教材中的部分简单的基础内容可以让学生进行自主学习，从而能够节约课堂教学时间，还能够促进学生自主学习能力的提升。
3.4创设历史问题情境
要创建自主学习课堂，需要教师利用各种教学资源，为学生创设问题情境，引导学生进入真实的历史情境，让学生在历史情境中，通过教师提出的问题，接触和感知历史人物和历史事件，而这样的方式才能够激发学生自主学习的意识和学习能力。如在《夏、商、西周的政治制度》教学中，教师就可以问题引导学生思考，如教师可以让学生结合自己的理解和历史基础，分析从禅让制到世袭制是历史的进步还是倒退？通过这一问题能够让学生先会想起禅让制和世袭制的产生以及各自的特点，然后让学生在搜集相关资料以及思考的过程中加强对这两种制度的了解。
4结语
在高中历史教学中构建自主学习课堂不仅符合新课改的教育理念，同时还能够加强学生对历史知识的了解。因此教师在教学中要合理利用历史课程资源，同时还需要帮助学生掌握自主学习方法，为学生创建历史问题情境，并给予学生进行自主学习的空间，从而促进学生自主学习意识和能力的提高，推动自主学习课堂的构建。
参考文献
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