摘 要：历史是初中阶段的重要课程，在历史学习中，问题意识非常重要的历史素养，同时也是学生历史能力提升和思维发展的必然要求。所以，在初中阶段的历史教学中，教师要有计划的培养学生的问题意识，激发学生对历史知识的好奇心和探究欲，促使学生深入学习历史知识，并提升学生的多项历史能力。
关键词：初中历史；培养；问题意识
问题意识就是指学生在学习过程中发现问题、提出问题、探究问题的能力和意识，充分的问题意识能够帮助学生积极地参与到学习活动中，主动地向教师提出自己的问题，并和教师一起针对有关的问题进行探讨，既可以促进师生距离的拉近，也可以有效激发学生思维的发展。因此，培养学生的问题意识十分必要。为了真正有效地发挥初中历史教学作用，培养学生问题意识，改变教师的教学策略势在必行。
一、拉近师生距离，构建良好的提问氛围
在传统的初中历史教学中，教师以提高学生的成绩作为教学目标，在教学时，部分教师认为学生在日常生活中接触历史的机会较少，其本身的历史内涵不足。因此教学时往往是以自己为主体，结合教材解析对有关的内容进行讲解，给学生布置有关的学习任务，要求学生在课后完成题目并对重点知识进行记忆。整个过程中，教师很少会提问学生，往往是满堂灌地将知识点讲解完，师生之间沟通交流较少。同时，学生自身对教师存在一种畏惧心理，不希望与教师进行互动，更不用说主动提出自己的问题了。因此，在初中历史课堂教学中，要想培养学生的问题意识，拉近师生距离，构建良好的提问氛围是基础。学生只有减少对教师的畏惧情绪，了解到教师的亲和力才会放下戒备心理，主动地和教师进行沟通，主动地提出自己的问题。这就需要教师自身采取合适的措施，从学生的角度出发选择其喜欢的教学方式，创新教学方法，吸引学生参与到学习活动中。
例如，刚开始我在给班级学生进行历史教学时会有意地设计一些教学游戏，通过这些游戏来和学生进行互动，减少学生的抵触情绪。最常用的游戏就是演绎法，几乎每一个历史知识点背后都隐藏了一定的历史故事，这些故事又可以通过演绎的方式进行表现。每次开展游戏时我会准备多个历史词汇，如《远古的传说》这一课中涉及很多传说故事，故事情节多可以通过动作等进行表演。我会随即选择两到三名学生给出故事主题，他们需要站在上面进行表演，下面的学生根据其表演和动作猜出所演绎的故事，学生的参与积极性较高。在回答的过程中，由于表演的差异性，不同的学生会给出不一样的答案，当我说正确答案时，学生也会听出自己的问题，认为应当是另一个答案。通过这种方式引导学生提问，有效地激发学生的提问意识。
二、有效设置教学方式，引导学生主动提问
在传统的初中历史教学中，很多教师认为教学必须严谨，在讲解有关的内容时会保证教学内容的准确性和言语表达精准性，避免出现讲解错误。
这种模式下，学生只需要记住教师讲解的内容即可，很少有学生还会另外进行思考，那学生的问题意识自然无法得到有效的提高。而现代化教学背景下，错题意识被大众所熟知，错题也就是错误的题目，教师可以利用这种思维在讲解时故意出错，并引导学生发现教师教学中的错误，使学生主动地质疑教师，提出自己的问题。通过设置错误的教学表达使学生明白教师也会出错，从而有效地培养学生的问题意识。
例如，很多的历史知识点都涉及时间，而时间又是学生记忆的一个难点，针对这一点，有时我会故意说错，如：“大家来看一下课文，1909年5月4日爆发的五四运动。”如果学生看书本就会发现我把时间讲错了，这时学生就会提出问题：“老师，五四运动的时间您是不是讲错了？”“哦？那正确的应该是什么呀？”“正确的应该是1919年。”“啊呀，老师刚才讲错了，还好你们发现了。”这时候再进行后续的教学。实践证明，通过这种错题的方式，学生主动地提出问题，对这一知识点产生了较为深刻的印象。经过一段时间的训练，学生也越来越积极地参与到我的教学中，主动提出自己的问题和见解，历史学习能力得到了很好的培养。
三、结合实践活动，组织学生进行问题探究
仔细研究现有的初中历史教学，大部分教师已经意识到培养学生问题意识的重要性，在开展教学活动时也会主动地与学生进行沟通交流，引导学生自主提出自己的问题和看法。但其中仍然存在一定的不足。整体教学依旧局限于课堂内，形式主要是以教师为主，实践活动较少。甚至有一些教师认为实践活动会浪费学生的学习时间和精力。但其实，有效的问题实践能够帮助学生感受到教师对问题的重视，同时通过探究对问题产生更深入的理解。因此要想培养学生的问题意识，教师可以结合实践活动组织学生进行问题探究，帮助学生在探究的过程中进一步深化自己对问题的看法。例如，学生提出：“洋务运动是成功的还是失败的呢？”针对这个问题我并没有给出答案，而是安排学生以小组为单位进行探究活动，并形成小组的看法。这个过程中学生需要查阅较多的资料，能够浏览更多的历史内容，既可以提高学生的问题意识，也可以提高学生的历史内涵。
总之，有效培养学生的问题意识要求教师必须轉变现有的教学方式，从学生的角度和实际出发合理设计教学模式，创新教学策略，构建有效的提问氛围，引导学生大胆说出自己的问题，通过实践活动帮助学生验证问题，从多个角度出发有效地帮助学生理解问题，从而更好地激发学生的问题意识。
参考文献：
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[2]张逢国.初中历史教学如何培养学生的问题意识[J].中学教学参考，2016（16）：101.
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