摘要：基于核心素养的培养，初中历史与社会学科教学面临更具综合性的教学要求，并且在新的教学要求下，学科教学迫切需要创新力量的融合。同时，以促进学生全面发展为教学目标对初中历史与社会教学进行创改。历史与社会学科是帮助学生了解中国历史和社会的重要学科，是帮助学生构建良好历史观、社会观的主干学科，更是促进学生文学历史素养形成和史学文化内化的有效助力，对于他们核心素养的培养具有指向性，并且能够推动他们创新思维、思考意识、探究水平和辨析能力的深化，是初中阶段重要学习对象。本文将对初中历史与社会核心素养培养策略进行探析。
关键词：初中历史与社会；核心素养；培养策略
在目前的教育环境影响下，核心素养的培养成了各级教学中的重要教育目标。初中历史与社会教学是学生初中阶段必须掌握的史学知识，这门学科作为综合性学科，对学生历史方面素养的培养是深入的；同时，这门学科融合了大量历史上优秀的史实，无论是从知识积累，还是文学素养深化方面，都对学生的个人发展具有极大的促进作用。因此，作为该学科的教师，应当以培养学生核心素养为教学标准，从思维、学习、创新、实践等多个角度引导学生深入研习历史与社会学科的知识，争取让学生在探究学习中获得真知、获得感悟、学会学习、懂得思考，从而建立良好的学科核心素养。
一、更新教学观念，引导学生自主学习
更新教师教学观念是初中历史与社会教学中需履行的第一步，观念即意识思维的体现，正确而与时俱进的观念才能创造出新的教学理念，才能更好地引导学生理解掌握有关知识，从而在此基础上倡导学生进行自主学习，深化思维，在独立思考中加深知识体悟。但在实际教学中，很多教学往往不具备实时更新教学观念的能力，相当大一部分教师还保持着惯有的传统教学思维，在课堂中完全起着完全主导课堂的作用，教师在讲台上讲得风生水起，而学生则在讲台下自顾自事，专注力低下，学习效率不高，教学质量也不佳，这直接造成的后果就是学生的课堂主体被弱化。因此，教师要及时更新教学观念，积极引导学生自主学习，将注意力集中放到课堂学习中，有效促进自身知识掌握和思维深化，这也是核心素养培养的核心要求之一。
例如：在《凡尔赛——华盛顿体系》这一章节知识的教学过程中，我就积极引导学生自主学习，以更具创新的教学观念引导课堂教学。在实时授课中，我先让同学们自行阅读相关知识，大致掌握教材所讲内容，有意识地将重点内容进行标注，帮助自己理解难点知识。在课堂中，我会有针对性地对同学们进行提问，要求他们回答我在课前布置的预习任务，包括一些探究题和辨析题，这一举措能够提高他们自主学习过程中的动力，也是对他们自主学习能力锻炼的有效方式。带着问题思考去通读内容更有目的性，同学们能够迅速掌握该节知识的要点，从而把握全文知识框架，学习起来也就更省力，逻辑更清晰，并在史料的帮助理解下使自主学习充分发挥效用。可见，在更新教学观念基础上引导学生自主学习是助力他们核心素养培养的有效手段。
二、创新教学模式，拓展学生思维能力
教学模式的创新也是核心素养培养要求下的重要变革方向，教师可借此拓展学生思维能力。
毕竟，在初中历史与社会学科教学中，思维能力的提升是关键，有了灵活应变的思维能力，才能在知识的辨析中自如应对。历史与社会学科作为文史类学科，信息量是很大的，知识的广度也较大，学生需做好各项学习准备工作，才能在课堂教学中有效掌握相关知识，这就要求教师积极创新教学模式，从多个方向开展知识讲解，帮助学生活跃思维，学会一个问题多向思考，这样分析出的结论才够全面，够准确。同时，思维能力的培养也是学科核心素养构建的重要组成部分，教师要在创新教学模式的过程中将思维拓展工作自然过渡，实现初中历史与社会学科核心素养的深化培养。
例如：在学习《中国新民主主义革命的开始》时，我就积极创改课堂，以多元教学模式展开课堂指导，以此有效拓展学生潜力，挖掘他们的思维能力。授课过程中，我集中于思维导图构建、小组合作探讨以及课堂问题探究三大模块教学。首先将相关知识以导图构建展示出来，对“新文化运动”、“五四运动”和“中国共产党的诞生”进行导图分析；接着让同学们分组讨论，对这三部分知识进行知识点整合归纳；最后，我会对大家进行探究问题的提问，大家需要针对该题利用教材内容和自我理解进行回答。如此，既能考验大家对书本知识的掌握，又能体现大家的自我理解感悟。通过多种教学模式一体化的教学方式，能够深入发散同学们的思维能力，有效深化他们的核心素养。
三、开放综合教学，鼓励学生实践助学
初中历史与社会学科是理论知识偏重的学科，但这并不意味着就不需要实践的参与，相反，适当融入实践教学能够使学生对该学科的学习产生新鲜感，从而涌现出源源不断的学习动力。从哲学的角度上分析，实践和理论是统一于学习中的，两者是相互依存、相互联系的关系，缺失任何一方，学习的开展都是不具可行性的。因此，教师在初中历史与社会学科的教学过程中要开展开放式的综合教学，鼓励学生实践助学，在实践中检验理论知识，加强学生创新实践素养的深化，让核心素养培养有效落实。
例如：在《红军长征》的知识学习中，我除了对同学们进行教材知识的讲解，还引领同学们开展了一些列综合实践活动。像举办军史展览，将一些著名的历史事件和图片以展览形式展示出来，供大家学习参考；此外，我还组织同学们到红军长征的纪念馆、遗址群进行参观，重温红色历史、感悟红色文化、深入学习党史军史，将书本知识延展到实践中，帮助同学们更好地理解掌握教材内容，落实核心素养的深化培养。
总之，初中历史与社会学教学在核心素养培养的背景要求下面临更多选择，优劣利弊共存，这就要求相关教师能够审时度势、与时俱进，在教学中做到更新教学观念，创新教学模式，引导学生自主学习，拓展学生思维能力。如此，才能切实培养好学生的学科核心素养，促进他们全面发展、健康学习，使他们在历史与社会学科的学习中蓄力前行、勇攀高峰。
参考文献：
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