摘要：历史课堂教学中网络技术的运用，能够让学生在“历史”中学习历史，有效促进学生知识、技能、情感态度与价值观等不断发展，真正实现教学相长。
关键词：网络课堂 历史 学生 成长
当今信息时代，把网络教学引入课堂，已经成为现代教育发展的一种趋势。为培养学生学习的积极主动性、自主学习及创新能力，适应学生学习需求及教育发展需要，网络课堂引入了多种多样的教育技术手段，如图片、视频、网络互动等技术。历史学科因其“历史”特性，使网络课堂在历史教学中的应用尤为重要，下面就其具体运用谈几点粗浅看法。
一、网络课堂，让学生在“历史”中学习历史
网络课堂是指利用网络技术、多媒体互动和现代教学理念和方法进行教学活动的一个整体概念。传统教学重听觉，网络课堂，讲究视、听与学生发散性思维的有效结合。传统教学中，学生的思维仅跟着听觉在行动，而没有视觉、触觉的有机参与，其思维仅停留在初级阶段；而网络课堂，因为有了多感官的参与，能更好激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。历史学科同其他学科相比，在利用网络课堂方面有其独有的优势——网络课堂的超文本性能够把与历史相关的文字、图形、声音、录象、动画及各种多媒体软件、教学软件超时空引入教学实践中，能够处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其有利于创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。原本单调的历史事实在网络技术条件下变得生动有趣，打破了课堂局限性，有利于加深、拓宽学生知识面，丰富其感性认识，使理解更深刻；同时，多感官刺激有利于调动学生思维的活跃性，促进学生观察、想象及分思维能力的培养。
例1：第二次世界大战是学生十分感兴趣的一个重点，老师仅仅用语言无法完全达到良好的授课效果，笔者使用网络课堂教学，使历史的硝烟在学生的面前重现，使每一个学生在“历史”中感受战争的严酷性和对整个人类造成的危害，学生无论从认知还是能力上都得到了较大的提升。
例2：日本无条件投降教学中，笔者运用网络课堂教学，学生可清楚地看到敦促日本无条件投降的场面，日本首相声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音，美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云，苏联红军进入东北的壮观场面以及毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本代表在东京湾“密苏里号”上垂头丧气签字的神态。这些活生生的场面，使学生身临其境，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心，使爱国主义和民族自豪感深深的刻在了每一个同学的心里，使教育效果达到了最优化。
二、网络课堂，让学生在学习历史中不断发展
网络课堂教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来形成三者互动的一种教学方式，教师若在课堂上创造一种历史氛围，使学生由被动接受变为主动参与，就有了学习的历史主动性，就会产生一种学好历史的责任感，学生才能真正地成为课堂教学的积极参与者。同时，和传统课堂教学方式不同，运用网络课堂进行历史教学，学生的数量、教学内容、以及上课时间都有一定的灵活性，可以使学生学到比传统历史课堂教学多几倍甚至几十倍的东西，使学生的思维活动与信息内容互相渗透。不同层次的学生都可以从最有兴趣的部分学起，通过不同时间、不同内容的学习，达到规定的教学目标，得到各自相应的独立的发展，真正做到因材施教。
例3：在教学经济大危机时，笔者综合网络材料，制作了专题学习网站，分为故事感知、合作探究、看图说史、历史影院、知识检测、梦想剧场、休闲驿站（选学）、历史感言（选学）等八大部分。各部分学习内容都遵循课改精神，既紧扣教材，又有所突破和拓展，既面向全体学生，又兼顾特长培养。通过这样一种自主学习、合作探究的形式来培养学生学会学习、合作交流、共同成长的意识，不断提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，促进学生身心进一步发展。
三、网络课堂，真正实现教学相长
历史网络课堂信息量大、互动性强、随机问题多，因而在网络课堂的设计和学生的预习中，对教师和学生均有一定的挑战。教师要给学生一碗水，自己仅有一桶水是远远不够的，还必须有一个不断学习不断发展的意识，因为只有这样，才能拥有一个活的知识的源头，才能不断促进学生的发展。而学生在预习新课时，也因为对教学过程的参与和设计，激发了其大量搜集历史知识的兴趣，并在此过程中发现和产生了一系列问题和想法，很想在网络课堂上对于一些历史事件谈谈自己的看法，一吐为快。这些问题和想法在历史网络课堂教学中的碰撞，使得每一个学生包括教师的知识和思维都会得到前所未有的飞跃，真正实现教学相长。
例4：设计中国近现代史《新中国的外交》一课时，可以在网上搜集一些外交网站进行链结，让学生自己去了解现在我们国家外交事业的动态。这样，学生的学习热情很高，通过这种方式就把“死历史”变成了“活历史”。
当然，在网络环境下的历史学科自主性学习实践过程中，我们应该注意现代教育技术的应用与传统教学方法、手段的有机结合，避免“技术万能论”。网络课堂教学仅是课堂教学的一个重要补充形式，不能也无法完全代替传统的教学方式，但它无疑是一种使学生对自己的学习更感兴趣，更负责任、更具实效的一种教学方式，对学生独立学习、合作探究、创造性思维、发散性思维等能力发展的促进是其他教学手段无法比拟的，它使我们的学生充分体会到一种学习的乐趣、一种成长的喜悦。
附参考资料：
1.康凤恩 网络环境下的历史教学(中学历史在线)
2.何克抗 《关于信息技术与课程整合的理论思考》
3.唐文和 《信息技术与学科整合的内涵》