摘要：随着新一轮课程改革的开展与深化，不断提高对研究性学习的重视程度。由于研究性学习在重视过程与结果的同时，更加重视学习资源的合理利用，通常需要合理利用三种学习资源，一是校本与社会资源，二是信息资源，三是课程资源，三者相互补充与完善，有利于初中生开展研究性学习，能够为其奠定良好基础，并且可以培养他们的综合能力，帮助他们树立正确价值观。
关键词：初中历史教学；合理利用；研究性学习资源
前言：从开展新课改开始，在教育教学中，研究性学习成为一大热点，它指的是教师给予学生合理指导，基于此深入学习生活以及社会生活，进而选定研究专题，而且可以积极开展用知识处理问题的活动。在注重结果的同时，提高对过程的重视程度，更加高效地利用资源。因此，当开展初中历史教学时，亟需探索与寻求合理利用研究性学习资源的对策。
一、发现教学资源，建构知识模型
在初中阶段，之所以进行研究性学习，主要是为了传递给初中生科学性较强的研究方法，帮助他们树立思维意识，并且增强其实践创新能力。在历史课程资源中，教材占据着核心地位，无论是教师教学还是学生学习，它都是最直接的资源，当实际开展研究性学习时，首先必须深入探索并高效利用教材。教学资源存在于实际生活的各个角落。初中历史教师应该以教学内容为对象，提取其中的生活情景，然后将教材内容融入生活情景，以学生所积累的认知经验为基础，建立健全知识体系[1]。在校本资源中，既有知识丰富且爱好众多的教师，也有各种校园环境设施，比如图书馆等。当学生进行研究性学习时，同样需要利用光盘、录像等课程资源，充分发挥它们的辅助作用。转变教材知识，使其从抽象变为具象，并且用白话解释深刻的道理，以此改善学生排斥数学的情况，充分激发他们的学习兴趣。
二、搜集学习资料，进行研究学习
在初中历史教学期间，教师应该及时、正确引导学生，使其深入生活中，搜集需要的学习资料，并为他们的自主探索提供更好服务。在学校外部存在着海量社会资源，而且这类资源更加形象、直观，比如历史博物馆等，因此历史教师应该带给学生大量机会，使其在宽广的社会中学习与认知历史。通过计算机多媒体资源，可以获取各种各样的教学内容，扩大学生学习空间，有效处理两方面的问题，一是图书馆资料欠缺，二是影视信息不够全面。初中历史教师应该加强对周边环境的应用，深入平时的学习与生活之中，探索与明确历史问题，从而让学生利用所学历史知识处理遇到的问题[2]。
举例而言，与明清时代衣食住行相比，当下的衣食住行有何变化，对此应该以自己的长辈为对象，询问他们的看法与发现，同时还应该搜查相关资料，从中获得答案。合理进行教学设计，确保其层次清晰，并且梯度合适，便于学生取得进步。在构建知识体系的过程中，必须不断积累与完善生活素材，以此为其奠定根基。通过教师指导，能够帮助学生获取所需信息，完善他们的知识，并使其投入探索与创新。
在初中学校内部，历史教师应该加强对兴趣学习小组的应用，开展专题讲座，完善学生历史知识，充分运用学校内部的展览室等，培养与增强学生实践能力[3]。近年来互联网飞速发展，而且得到普遍应用，在此背景下当进行历史研究性学习时，不仅可以运用网络资源，比如影视节目等，还能够运用信息资源，比如报刊等。当播放包含初中历史课本知识的影视节目时，有效调动学生积极性，使其切实体验历史之厚重，例如辛亥革命的成败以及对五四精神的看法等。通过将一系列资源融为一体，可以激发学生对祖国与家乡的热爱之情，与此同时强化他们探索历史知识的动机，并且充分调动其学习的欲望。
三、将资源用于实践，进行情感教育
当开展初中历史教学时，教师应该及时、正确引导学生，使其感受并认知“历史源于发展，又用于学习”。从根本上体会到历史知识必须回归现实生活，唯有如此才可以彰显其价值，并且切实传达学习的魅力。以《第二次鸦片战争》为例，不同学生对战争原因的认识存在一定差异，在一些学生的认知中，这次战争的发展主要是因为清政府腐败无能，所以遭受列强侵略，导致国家被割裂，广大人民身处灾难中。在此基础上向学生提问：“当下国家还被侵略吗？原因是什么？”教师话音刚落，学生纷纷发言，强调国家越来越强大，以军事、经济等为切入点举例说明，他国不敢小看中国。从历史出发紧密联系现实，既可以学习与掌握历史知识，也可以开展爱国主义教育。一方面激发学生学习历史的兴趣，帮助他们发现并掌握学习方法，另一方面提升学生人文素养，产生事半功倍的效果。在学习过程中，学生还能够独立制作需要的图表以及教学工具，在实际操作中方可达到研究学习的目的，充分激发学生学习兴趣，帮助他们树立学习信心。同时，提高学生发现与处理问题的能力以及搜集与运用历史信息的能力。另外，便于学生应用历史学习方法，培养与增强他们的学习能力，促进其非智力因素发展。
在历史教学过程中，厚重的历史发挥着重要作用，能够带来大量资源，为对其进行有效利用，历史教师必须加强思考与努力。那么，初中历史教师应该以日常生活为切入点，不断积累多种多样的材料，通过应用具有较强可靠性与真实性的资料，帮助学生养成良好历史思维习惯。在开展新课程教学的过程中，教师需要投入更多精力，他们应该深入现实生活中，积极获取所需教学资源，将教学与生活实践融为一体，培养学生学习能力，提升他们的人文素养，增强其发现与处理问题的能力，完善自身研究体验，形成正确情感价值观。
结束语：
综上所述，当开展初中历史研究性学习时，需要加强对各项资源的合理利用，促使学生深入历史，由此汲取智慧，培养他们的人文素养，增强去发现与处理问题的能力，保持科学的态度，形成科学道德，丰富自身研究体验，懂得与其他同学共享以及合作，产生对社会的使命感，塑造正确观念，包括人生观以及价值观，从而取得良好学习效果。
参考文献：
[1]杨秀平.小议初中历史教学中如何合理利用研究性学习资源[J].赢未来,2017(02):42.
[2]姜振国.初中历史研究性学习资源的合理利用[J].中国校外教育,2015(02):80.
[3]张孝文.初中历史教学中合理利用研究性学习资源浅探[J].教师,2015(10):83-85.