摘要：随着经济、社会发展与新课程的实施，教育领域进入深刻的变革，高中政治课应适应当今社会发展与学生成长的需要，不断促进学生核心素养的形成。教师充分挖掘政治课程教学资源，把时政热点应用于日常教学中，并发挥其在课堂教学中的价值，从而把学生培养成为社会的一代新人。文章针对当前高中政治课堂时政热点教学应用现状进行了分析，并从提升教师政治素养、提高学生课堂参与度、突破政治教学重难点、提高学生的关注度等方面进行论述，旨在优化时政热点在高中政治课堂的应用，提高高中政治教学的实效性。
关键词：时政热点;高中政治;应用途径
新课程理念倡导教育要“贴近生活、贴近实际、贴近学生”，教材的相对滞后性和理论性强、空洞枯燥的传统印象让很多学生对高中政治学科“食之无味”，教师如果把充满生活气息的时政热点融入高中政治课堂，课堂的时代性、实用性便能凸显，从而激发学生的学习热情，创造出充满活力的课堂。因此新形势下高中政治教学时政热点的应用至关重要，势在必行。
一、高中政治课堂时政热点教学应用的现状
随着新课改的推进，素质教育要求学生要学以致用，而单纯用教材知识开展高中政治课理论教学，已很难满足这一需要。纵观这几年高考政治试题，都突出了"能力立意"的理念，重点考查学生综合分析和解决问题的能力，而政治试题的信息主要从背景材料即时政热点来获得，学生不仅要能够正确地解释政治知识，还要能够综合运用政治知识正确揭示时政热点中经济、政治、文化和社会现象中蕴含的本质和规律。高中政治课堂时政热点的应用，可以使学生“国事、天下事事事关心”，有效地拓展学生的眼界，培养学生的责任感、使命感；同时让学生利用所学知识对时政热点进行分析解读，既能巩固、深化知识，又能增强学生理论联系实际的能力。
当前，高中政治课堂中时政热点应用过程中，还存在一些问题。从教师角度看，很多教师更注重理论教学，脱离时政开展教学，过度依赖教材，而教材内容理论性强抽象乏味，加上教材上的材料多数滞后，没法激发学生的兴趣；有些教师教学方法又过于传统，“满堂灌”，教学形式枯燥，教学效果可想而知。从学生来看，高中生学习任务繁重，学习压力大，很多同学没有时间看新闻，加上不少学生是寄宿生更没有条件看新闻了；很多学生没有意识到时政热点的重要性，缺乏兴趣，即使有时间也没有去关注时政热点的意识。总之，高中政治课堂教学中时政热点的应用还存在较大困难需要解决。
二、高中政治课堂教学中时政热点的应用途径
（一）善于收集素材，提高自身政治素养
时政热点资料的搜集与整理是一件长期且复杂的过程，教师应成为时政热点素材收集的有心人，善于对这些材料进行整理、归纳与分析，更好地体现时政热点的教学价值。
因此，教师在教学中，不仅要吃透教材知识，具备突出的时政分析能力，关注时政热点，将国家和社会发生的时政热点应用于教学中，补充高中政治教学的短板，而且要实时对时政素材进行梳理和更新，弘扬时代精神，在熟练掌握教材知识的基础上，获取更多的知识来丰富自己的知识体系，快速精准、深入地分析，进而挖掘其更深层次的教学价值，在培养学生完备的时政敏感性和时政分析能力的基础上，提高教师的综合能力和专业素养。例如：通过电视、新华网、《人民日报》《焦点访谈》《时事政治报》、微博、网络新闻等多方搜集整理时政热点资料，不断丰富和充实教材内容，并以此提升自己的学科专业素养。
此外，教师还应引导学生在日常生活中多关注时政热点，让学生紧跟时代发展的步伐，在个人与社会、时代的统一中实现人生价值；让学生明白时政热点对高中政治、高考文综的重要性。教师可推荐一些较好的获取时政热点素材的途径，如《时事》《中学生时事政治报》《新闻联播》《新华网》《人民日报》等，寄宿生可收看《新闻周刊》等。如此这般，教师与学生或能“腹有时政热点政治自华”。例如，教师在讲授“依法治国”这一知识时，可结合《人民日报》公众号上一段有关《民法典》的视频材料进行教学。这一时政热点材料以前段时间热播的《哪吒之魔童降世》影片中的主角人物哪吒为背景，介绍了《民法典》的来龙去脉，一下就吸引了学生的眼球，既活跃了课堂气氛，又收到良好的教学效果。
（二）创设教学情境，提高学生课堂参与度
时政热点是重要的课程资源。时政热点有效地融入高中政治课堂教学中，能使课堂生动有趣、充满活力。
传统课堂过于理论化和抽象化的教学内容使得高中政治课堂经常出现教师唱独角戏的尴尬局面，教师应将时政热点作为高中政治教学的切入点，以其为背景，创设有趣的教学情境，学生可以更快地融入课堂，对高中政治学习产生更浓厚的兴趣，把课堂还给学生，以学生为主体，从而提高课堂效率。在时政热点的选择方面,教师要依据学生实际情况、教学内容、时政热点本身进行优化选择，尽可能选择学生感兴趣的接地气的时政热点，通过视频、音频、PPT文字材料等展现出来，设置的问题难度也应符合学生实际知识掌握情况，这样才可能最大程度地提高学生课堂参与度。
例如，教师在教授“传统文化的继承与发展”时这一重点知识点时，如果只是单纯地让学生画书、背诵教材知识，那教学效果将会不够理想。教师可以介绍故宫、敦煌新出的文创产品以及以科技为依托的各种文化创新新成果，教学过程中配合视频、PPT的使用，引导学生思考“如何传承传统文化”学生不仅如身临其境般能感受到一场文化盛宴、大饱眼福，而且脑洞大开，对教材中亦有了更深的理解，从而增强文化自信，自觉成为传统文化的传承者。以时政热点为背景的有趣的情境创设激发了学生的求知欲望和学习的主动性，学生在理解教材知识时，就会显得更加的轻松，而且印象深刻，有利于教学目标的落实。
（三）应用时政热点，突破政治教学重难点
时政热点与高中政治教材知识是相辅相成的。高中政治教材中不仅具有很多理论，而且学生时常深感抽象甚至晦涩难懂。教师如果能在高中政治课堂教学中应用时政热点，不仅能够弥补教材的相对滞后性，而且借助直观具体的时政素材，化抽象为具体，理论与实际相结合，能使学生更好地理解教材知识。特别是高中政治必修4《生活与哲学》中的概念与知识都很抽象，在教学中，不妨应用时政热点，把抽象的知识与概念具体化，借助感性的材料获得理性认识。
例如第十二课《实现人生价值》中价值、价值观的含义及树立正确价值观的重要性（即导向作用），学生普遍感觉比较难理解。这时，教师可以应用“共和国勋章获得者”这一时政热点作为背景：共和国勋章获得者之一，中国工程院院士，被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平，从根本上解决了中国人吃饭难的问题。关键是袁老都没有申请技术专利，为人类做出巨大物质贡献的同时也让我们为其无私奉献的精神所感动。把近期疫情之下置他人安危于不顾仍坚持要出去跑步的返华留学生或贵州公交坠湖司机为报复社会的行为与袁老一对比，从而让学生明白，每个人都有不同的价值观，不同的价值观有不同的导向作用，让学生学会树立正确价值观。
（四）优化政治课堂，提高学生的关注度
为了提高时政热点在教学中的功能与作用，促进学生时政分析能力的提升，教师要不断优化教学形式，激发学生学习政治的热情与欲望，教师可开展形式多样的政治课堂方式，如讨论课、辩论课、模拟新闻直播间等，在教学方法上，采用诸如：如探究式、案例法、启发式、讨论法等多种方法。
教师选择的时政热点既要是社会热点话题，又应当贴近学生生活让学生有话可讲，且有较高的教育意义。教师也可以课后作业的方式来让学生对时政热点有更深层次的理解与掌握，具体操作可由教师提供一段时政热点的素材，让学生“变身”老师设计问题和答案考察高中政治四本必修的内容，再以小组为单位评出“最佳设计”。通过别出心裁的课后作业新形式，学生学习政治的热情被点燃，收到事半功倍的效果。
例如，教师可以就“教师的惩戒权”这一热点话题让学生充分展开讨论，多角度看问题，并指导学生运用全面的观点、一分为二的观点看待这个问题，允许学生有不同的声音，鼓励具有独到见解的学生，这样才有思维碰撞的火花，从而改变学生对政治学科刻板的印象，激发他们对高中政治的学习热情。又如，教师可通过课前5分钟时政演讲，让学生轮流上台演讲，演讲要求选取近期发生的国内外大事并结合所学知识加以分析，最后教师再给予总结性点评。通过多样的形式既活跃了课堂气氛，同时学生能接触并了解更多的时政热点素材养成主动关注的好习惯，而且能收到锻炼学生演讲、提高理论联系实际等能力、加强师生互动多重效果。
三、结束语
总之，时政热点在高中政治教学中、在学生成才中有着突出的作用。高中政治教师要紧紧抓住时代脉搏，充分挖掘时政热点在高中政治中的教学价值，渗透时政热点教育，激活高中政治课堂，丰富高中学生的生活，让学习变得更加生动、丰富多彩，不断促进课堂教学的有效性。
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