摘要：微课指的是教师利用软件视频等方式来讲解重要知识点，其特点主要是教学时间短以及可以实现碎片化知识讲解。在高中化学教学中，微课已经成为一种现代化的教学手段，其不仅能够激发学生对化学知识的学习兴趣，并且能够提升化学教学效率，增强化学教学效果等。因此，微课教学在高中化学课堂中的应用意义非凡。本文对微课在高中化学教学中的有效运用进行了分析，希望对相关教育人员有所帮助。
关键词：高中化学；微课教学；应用
在信息化的教学改革背景下，许多先进的教学载体被有效提出，并被广泛的应用到教育领域，促进了教育事业实现现代化改革。在此背景下，为了保证高中化学更加的高效，作为教师需要注重先进教育载体的有效开发，加强微课在课堂上的合理导入。让整个课堂面貌呈现出全新的活力，以此来激发学生的学习兴趣和自主探究的动力。
1 概述微课教学的基本概念与重要性
所谓微课教学，即是指借助于信息技术对知识内容进行碎片化处理，将知识点浓缩到5-10分钟的短视频当中，言简意赅地突出教学重点，提升学生的学习效率。微课的兴起，使得高中化学教学中的重点讲解更加轻松便利，促进了学生的快速学习与掌握，在学生对化学进行预习、复习等阶段都起到了良好的辅助性作用，拓展了学生的学习范围，进而提升了学生的自主学习能力。微课具有较强的针对性，学生可以按照自身的学习情况适当地选择微课学习内容，提升教学的灵活性，进而整合化学学习内容。在高中微课教学中，教师可以利用趣味性图片、视频等内容，激发学生对化学学习的兴趣，进而营造出积极的、愉悦的教学氛围。
2 高中化学教学中微课应用价值分析
2.1 激发学生学习兴趣
微课的主要表现形式就是微课视频，可以将抽象书面文字转为动态形式的食品，让学生利用听觉与视觉了解相关知识点，激发学生学习兴趣。如，“元素周期表”知识点学习时，利用微课视频借助谐音、联想记忆等方式，激发学生化学学习的积极性，加深学生对元素周期表的印象。
2.2 提高化学学习效率
微课的显著特点就是容量小、强调重点、时间短，短时间内学生就可以记住一些学习重点。当化学教师播放短视频时，有趣、动态的视频可以显著吸引学生注意力，提高对教学内容的重视度。微课内容短小精悍，提升学生注意力，实现提升化学教学效率的目的。
2.3 加深学生知识记忆
微课教学模式下不受时间与空间的限制，既可以在课堂上播放，又能发送给学生在课后复习使用。尤其是高中化学知识点繁杂、范围广、重难点多，学生仅通过课堂时间学习无法消化与理解，通过课后时间观看微课视频，并对难以理解的知识点进行复习，实现知识点的巩固。
3 高中化学教学中微课应用具体措施
3.1 在课堂导入环节的应用
在化学课上，教师需要以微课为载体对导入环节进行优化设计。将与课程相关的课外知识素材通过微课的方式进行趣味性导入，让学生在直观观察的过程中，能够对接下来所要学习的课程内容形成准确的认识，并产生自主学习的兴趣。引导学生在导入环节围绕具体的视频内容进行互动交流，让学生在独立思考的过程中掌握具体的学习目标，对接下来的学习任务加以明确，从而保证学生的课堂探索方向更加精准与高效。比如说，教师在针对“氯溴碘及其化合物”开展教学时，则可以通过微课视频的方式，为学生呈现相关化学元素及化合物的具体结构组成以及化合物的代表形式，和在生活中的具体应用。然后引导学生在此基础上进行思维发散与拓展，根据自身的认识和常识储备进行有效的互动和交流。从而实现学生基础认知的进一步拓展与提升，为学生接下来更好的参与课程学习，奠定一定的思维基础。
3.2 顺利展示微观世界
实施微课教学的一个重要原则是教师要把握好教学节奏。把握恰当的教学节奏可以提升教学效果，给学生留下充足的时间去记笔记和思考。微课特点之一是信息量较大，如果教学节奏把握不好，就可能会出现教学内容过多，学生无法接受的状况。高中化学教学中有很多重点和难点，单凭教师无力的讲解和苍白的描述，在学生有限的想象力下，理解起来非常吃力。但利用多媒体微课教学法，通过视频直观、形象的为学生展示各种奇妙且变化莫测的化学世界，能为学生将微观世界的情形淋漓尽致的展现在眼前，便于学生理解和掌握。既能增加课堂教学的趣味性和生动感，便于学生获取知识，扫除学习障碍。例如，在学习乙醇化学性质时，既是教学的重点，难度也极高。教师在教学时，可以先用微课视频以动画模式为学生展示乙醇的分子结构，帮学生对乙醇的分子结构产生一个详细、具体、感性的认知，为以后学习乙醇化学性质奠定良好基础。在学习乙醇的消去反应和催化氧化反应时，可以利用动画引导学生对整个反应过程进行演示，详细了解其断键方式，掌握具体的反应过程、反应产物，从而帮助学生轻松掌握化学反应的本质，起到突出重点、减化难点的教学目的。
3.3 利用运用微课展现化学实验，激发学生的思考能力
可以说，化学实验是化学教学的灵魂，关系着化学教学的整体质量与效率，在高中化学教学中占据重要位置。借助于化学实验的开展，既能够提升学生的动手实践能力，并且能够帮助学生构建系统化的知识框架，细化知识重点内容，进而培养学生的客观分析能力。然而，由于化学课堂教学时间有限，而高中生学习压力较大，时间紧迫，因此难以利用大量的时间进行化学探究实验。而微课的出现恰好缓解了这一教学难点，在高中化学教学中，借助于微课短短的视频，能够完整生动的呈现出化学实验的整个过程，帮助学生更好地掌握化学知识内容。举例来说，在开展“铁制品锈蚀氧化还原反应原理”这节课时，实验中需要将铁钉放置在不同的实验环境中，并需要长期观察实验现象，耗时时间较长，所以这节课往往难以在课上进行。故此，教师可以将这一实验视频制作成微课的形式，在课上放给学生观看，并引导学生根据微课中实验的现象进行详细记录。通过这种微课实验教学方法，同样可以帮助学生理解“氧化还原反应”的过程，进而帮助学生学习化学知识，辅助教学的顺利开展。
3.4 知识直观化，便于记忆理解
微课的设计结合了先进的信息技术，主要以视频的方式向学生呈现重要的化学知识点，进而使得化学知识较为直观化，便于学生深入记忆和理解高中化学教材上的重点知识。教师应当重视微课教学的这一积极教学作用，利用信息技术来设计重要化学知识点的讲解视频，在必要的化学课堂教学时间段向学生展示微课的教学视频，让学生深入了解这些较为直观化的化学知识。学生能够通过微课这一数字化教学资源深入理解和记忆高中化学知识点，有效夯实自身的高中化学知识能力基础。例如，在教授“富集在海水中的元素——氯”这一内容时，教师将关于海水中富集氯元素的化学知识制作成相应的微课教学视频，将关于氯元素的化学知识直观地呈现在学生面前，鼓励学生认真学习这一形式的高中化学课堂教学内容，便于学生深入记忆理解氯元素的化学知识。学生可以通过微课视频进一步了解海水中氯元素的存在形式，学习更多存在氯元素的化学物质种类。
4 结束语
依前所述，微课作为一种全新的授课载体，所呈现的教育价值十分突出，将其合理地应用到化学课上，能够改善课堂环境、拓展教学空间，从而实现学生学习兴趣和自主探究能力的有效培养。因此在实际授课的过程中，教师需要将微课有效的应用到课堂导入、讲解、实验、复习巩固等各个模块当中，构建全新的授课体系，彰显化学课堂的教学价值与魅力。让学生以微课为支撑，自主完成课程内容深入探索，拓展自主学习空间。
参考文献：
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