摘要：音乐是人类生活的重要组成部分，是人们在生活娱乐中所产生的智慧结晶，能够有效塑造高尚的品德个性，培养学生的优秀品质。音乐教学作为初中课堂中不可或缺的关键环节，是有效渗透德育化教学的主要载体，通过音乐的熏陶可以使学生在轻松愉悦的氛围中获得良好的教学影响和教学体验。而伴随现代初中教学课程的改革，趣味教学法在初中音乐授课过程应用显得愈发突出，落实趣味教学法的开展能提升初中音乐教学的整体质量。
关键词：趣味教学法;初中音乐;运用与思考
传统的初中音乐教学都偏向于乐理知识的传输和简单化的歌唱能力，并未真正发挥音乐课堂的积极作用，让学生在音乐课堂中体悟到音乐的魅力。采用趣味教学法是紧密贴合新时代初中教育的新要求，增强学生在初中课堂中的素质化教学，规避以“理论知识”为核心的教学模式，提高课堂的趣味性和生动性，在趣味互动性课堂中提升音乐教学的质量。本文旨在分析现阶段趣味教学法的运用实况，探究如何提升趣味教学法在初中音乐课堂的有效渗透。
一、解读初中音乐趣味教学法的含义与作用
所谓趣味教学法，即通过课堂内容和课堂方法的趣味性创新，增加教学的生动性和灵活性。趣味教学法的本质，是对于教学课堂的创新和改进，使得课堂更加贴合学生的兴趣特点，将原本单一乏味的初中音乐课堂进行全方位的塑造，赋予课堂新特点和新方向。在初中音乐教学中充分渗透趣味教学法，可以最大限度发挥“寓教于乐”的教学核心，使学生能够在轻松活跃的课堂氛围中与音乐一同感知，在趣味化的教学方式中体悟音乐的内涵本质，进而深化德育教学，有效培养其优秀的品德素质，达到初中音乐教学的理想化预期。
二、探析初中音乐趣味教学法的弊端与短板
趣味教学法作为新型的授课方式，在部分初中学校的音乐课堂中已经得到相应的落实和运用，但由于部分教学对趣味教学法的内涵本质以及运用方式仍旧存在理解困难，从而导致趣味教学法在实际音乐授课过程中的整体效率偏低，无法有效发挥其对于教学的积极作用。首先，是教师对于趣味教学法的概念较为不明晰，在实际教学中并未正确树立趣味化教学的观念，依旧受限于传统的音乐教学模式，注重乐理知识在初中音乐课堂的地位，却忽略对于初音乐课堂趣味性地改造和完善，而趣味教学理念的缺失也造成现阶段音乐课堂逐渐脱离新时代的教学新要求。其次，是教师在初中音乐课堂中使用趣味教学法的内容和方式较为简单化，而缺少多元化、多样化的教学策略，对于课堂内容和授课方式缺乏与时俱进的创新，将会导致趣味教学法在长期的教学运用中逐渐失去其教学的主动地位，同时使得学生逐渐对音乐课堂内容降低兴趣和积极性，造成初中音乐课堂效率始终处于低效状态；最后，是教师在趣味教学法的实施中缺乏互动型教学模式，教师没有有效引导学生参与到音乐课堂中，增加学生的课堂参与度和积极性，师生之间也缺少必要的沟通和交流，而无法建立高效的互动型教学模式将会对趣味教学的开展造成负面性的影响。上述现象均为趣味教学法在初中音乐教学中运用所出现的弊端和短板，以此需要通过相应的课堂机制改革和创新进行教学方式的完善。
三、建立初中音乐趣味教学法的策略与体系
1、以多媒体技术激活音乐课堂的趣味性
趣味教学法重在“趣味”二字，以娱乐性的教学方式搭载相关的音乐知识和技能传授，而伴随着多媒体教学在初中课堂的广泛性运用，将会更加助力初中新型音乐教学课堂。教师在实际授课阶段，应充分应用多媒体技术融合初中音乐的教学，借助多媒体技术丰富的教学资源和多元的教学策略延伸初中音乐教学的外延，使趣味教学法在音乐课堂获得落实和提升。
比如，在利用多媒体技术与初中音乐课堂相互融合的课堂中，我将二者互补之处进行匹配，从而达到理想的教学预期。我在教学《中国军魂》的过程中，将视频与音乐进行深度结合，通过剪辑的方式让学生在有关中国军队的热血影视中欣赏歌曲所传达的深刻内容。另一方面，在《隐形的翅膀》这类流行歌曲中，笔者就让学生在课堂进行现场演唱，同时借助信息技术进行音准、旋律方面的评分，从而在趣味性的竞争性教学中，不断丰富课堂教学方式，优化学生的音乐课堂体验。
在趣味性教学法的初中音乐课堂中渗透多媒体技术的全面应用，能够使课堂教学的内容和授课手段的种类得到大幅度提升。同时，依靠多媒体技术模拟化的特点，将相关的音乐知识和素材进行生动性的转化，增添教学内容的趣味性，有效提升学生的课堂积极性，从而保证趣味教学法在初中音乐课堂实践的质量和水平。
2、以互动型教学深化音乐课堂的灵活性
传统的音乐课堂偏向于理论性乐理知识的授课，却忽略学生在课堂中的参与程度，从而导致学生对枯燥乏味的音乐教学产生排除的心理。因此，教师在趣味教学法背景下的初中音乐授课过程中，应强化授课期间课堂主体之间的互动，以开展多样化的课堂活动为基础，使学生能够积极参与到初中音乐课堂中，增加师生间的沟通交流，从而打造灵活化的互动型音乐课堂。
比如，笔者在以趣味教学法为核心的初中音乐教学过程中，采用多元化音乐课堂的方式进行教学，以丰富的课堂活动补充学生音乐实践和能力的空缺。在授课《夫妻双双把家还》的时候，要求学生以两人为单位进行对于我国传统音乐艺术的演绎，学生分别饰演不同角色，在当堂进行表演并给予相应的评分。而在教学《小步舞曲》的过程中，我采用“舞蹈音乐”的方式，让学生在歌曲的伴奏下进行舞蹈的表演，在音课堂互动中培养乐感，拓充乐理知识，并培养学生沟通交流的基础社交技能。
开展互动型的初中音乐教学是趣味教学法中重要的模块之一，利用趣味性的音乐教学活动激发学生对于音乐课堂的热情和喜爱，从而引导学生全身心参与音乐课堂中，，进而落实初中音乐综合化教学，全方位塑造音乐学科综合性人才。
结束语
综上所述，趣味教学法在初中音乐课堂的积极探索以及广泛运用，是新时代教学体系发展的重要趋势之一，将课堂进行趣味化和生动化的改造，利用多元化的教学方式打造以“寓教于乐”为中心的教学模式，提高音乐课堂的教学效率和质量。
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