摘要：音乐对于初中生来说是一门极其重要的科目，音乐里包含着丰富的情感，是一门与情感教育联系紧密的课程。好的音乐作品可以使听众产生情感共鸣，使创作者的情感更好的表现出来。音乐是初中教学的重要构成部分，对于初中学生自身素质的提高有着十分重要的作用。初中学生在进行音乐学习时，可以使自己的身心放松，提高自身的记忆力，使自身的大脑得到充分挖掘，促进初中学生的全面发展。本文主要分析，初中音乐教学如何与情感教育进行有效融合，为初中音乐教学的情感教学提出建设性意见，促进初中音乐教学的发展。
关键词：初中 音乐教学 情感教育 融合探讨
伴随着新课程改革的不断深入，初中音乐教学策略发生了极的变化。初中音乐作为初中教学中的一门重要科目，可以拓展初中生的眼界，培养初中生感受音乐之美的能力，使初中生在进行音乐学习时产生情感共鸣，需要得到老师与家长的格外重视。初中音乐教师应该及时转变教学理念，从初中生的需求出发，以创新的教学模式进行初中音乐课堂教学。初中音乐教师在进行教学时，应该将情感教育融入其中，让学生在聆听音乐作品时感受到乐曲中包含的感情，使初中学生在音乐学习时了解创作者的心情。因此，初中音乐教师在选择乐曲时，要选择优秀容易与初中学生产生情感的作品，以此培养初中学生的音乐涵养，提高初中音乐教学的质量。
一、采取情景式教学模式
情境创设抛弃了传统教学中缺乏创新的教学方式，以一种新型的更加适应学生发展的教学方式为学生进行课堂教学。在传统的教学中注重教师学生学习成绩的提高，不注重培养学生的创新观念和意识，而新型的情境创设教学方式注重培养学生独立自主的思考力，将学生学习的内容更加简单化具体化，学生在学习过程中也能够进行更多的实践，由此刺激了学生的感官。初中音乐教师在课堂教学时运用情境教学法可以有效提升初中音乐课堂的成效，激发初中生学习音乐的情绪，培养初中生的音乐学科素质，促进初中音乐教学质量的提升。在初中音乐教学中运用情境创设教学的方式进行教学，为课堂学习注入新的动力，对初中音乐教学而言是十分重要的。创设教学情境,是教师运用富有情感的语言,借助录音、幻灯、录像、图片直观教具等教学手段，有益创设教材所描绘的情境；或营造一种气氛，使学生如临其境，自然地进入学习状态，让他们置身于诗情画意和美的享受之中，受到强烈感染和深刻教育。教师对课堂进行主导，学生们是课堂的主体，要多加实践，这样的教学原理的开展十分重要。因此，教师要采取开放性教学，努力打造一个生动活泼的课堂氛围，让学生们感受到音乐的美。
二、合理把握情感因素
对于音乐教学而言，审美是它的核心所在。至于它的出发点就是让学生拥有愉悦的感受并且能够积极的参与到课堂中来。它的最终目的就是要提高学生们的审美能力以及音乐修养。对于音乐的学习，教师对学生们的要求不能够太苛刻，绝对不能因为学生没有好听的声音以及五音不全等方面存在弱势就对他们给予否定。音乐教学中最不应该出现的就是死板的传授音乐理论知识。相反，音乐的传授以及审美的感受应该是不受限制的自由状态。应该给学生们提供一个轻松自如、不受约束的环境，让技术技能的训练在情感教学下变得更有乐趣。
音乐课程的一大特点就是具有强烈的情感性特征，这就促使音乐作品可以很好的激发学生们的审美情感，在亲身体验下产生审美评价，从而从心理上让他们得到满足、在情感上找到共鸣、让情绪得到陶冶。学生们的情感都是热情的，并非是冷漠的。因此就可以利用以情动人的方式让学生们在激动的情绪和精神中自我陶醉。让理论知识进行情感化的转变，可以让整个音乐教学都变得更加富有活力。
三、掌握音乐背景，强化情感体验
当前音乐方面教育理论一直认为，任何一个音乐作品的产生都有特定的背景，它的创作融合了背景、融合了作者的情感。如果想要学生在音乐作品中真正的感受到情感因素，在音乐教学开展时教师应该引导学生对音乐作品的背景有一全面的了解。正如同音乐的发展是伴随每个时期不断变化的，这也是因为每个时期背景的不同、人们需要的不同、时代主流的不同而改变。因此在实施情感教学时，教师要从音乐作品的背景、音乐作品的作者入手进行教学。?情境教学法在音乐课堂是十分有效的教学方法，它能够通过实物、视频、图画等方式为学生创设刍带有情绪色彩的、生动且具体的情境，引导学生深入其中体验情感。这不仅与传统教学模式截然不同，还可以让他们在亲身体验、亲身思考中感受作品的内在因素，对音乐情感进行有效的把握。教师应当根据不同的教学内容采用不同的情境创设方式，力求情境充满情感且真实具体。
四、通过小组合作，激发学生情感
小组合作作为一种新式教学方式，能够在教学实践中将课堂真正的还给学生。学生们能够在互相品鉴、欣赏歌曲中结合自身的体验以及自身的情感发表不同的看法，俗话说“书读百遍，其义自见”，音乐亦是如此。学生们在分享情感。沟通交流过程中能够从不同的角度品读音乐的内在情感，对音乐的理解能够更深入，情感教学的有效性能够更深刻。且小组合作引导学生们沟通交流，学生之间能够有效的表达情感，这对学生音乐素养的培养也有着独特作用。
五、情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。因此，通过音乐教学活动，可以塑造孩子们的美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。在音乐教学中，要对情感主线有充分的把握。利用音乐情绪以及情感的特点，对学生们的情感体验不断进行丰富，让学生们的情感强度得到提高。从而促进学生们的情绪情感与音乐情感之间的沟通交流，这就是我们想要达成的目标。要知道，音乐的情绪情感体验并不只是表面上的东西，更多的是需要心灵的体验，需要那种惊心动魄的、让人们为之震撼的感觉。促进学生与音乐的交流，可以唤醒学生们内心的情感体验。
在初中音乐教学中融入情感教育，运用情境创设的方式进行初中音乐教学，选择合适的歌曲，在初中音乐教学中加强学生们的互动交流，可以有效提升初中音乐教学的质量，促进初中学生自身素质的提高，为初中学生带来良好的音乐教学体验。
参考文献：
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