摘要：体态律动是一种互动式的音乐教学形式，增加了学生对音乐的感知与品味。本文主要说明了应用体态律动的教学作用，指出了一系列应用体态律动所实施的策略，从节奏、音调、节拍、欣赏作品等方面切入研究，以增加学生在音乐课堂的融入程度，强化学生对音乐的感知能力、演唱能力及创作能力。
关键词：小学音乐；应用领域；体态律动；价值体现
音乐教学成为了素质教学的重点内容，关系到学生综合素质的提高，与学生精神素养的提升息息相关。近年来，小学音乐教师越来越注重体态律动教学策略的开展情况，分析出体态律动对学生欣赏音乐产生的重要影响，使学生通过体态律动掌握到音乐的节奏，加深对音乐音调和音高的认识，跟随体态的律动明确每一首歌曲所表达出的深刻情感，进而强化学生的音乐素养。
一、体态律动应用到小学音乐教学中展现出的重要作用
小学音乐教学实现整体化的改革效果，将体态律动融入到课堂教学中，以体态律动形象化地表示出音乐曲调的变换情况，展现出歌曲的节奏感，对学生学习音乐内容形成很大的帮助。
首先，体态律动对小学音乐教学产生重要的影响，有助于增加音乐教师与小学生之间的互动与交流，改变了规律化的教学形式，增加了音乐课堂教学的活跃性，使学生主动跟随教师学习歌曲的演唱方式，以体态的律动对音乐学习产生浓厚的学习热情。
其次，体态律动有助于展现出形象化的音乐形式，将小学生的目光时刻吸引到音乐演唱当中，使学生主动探索音乐的演唱形式，长时间将注意力集中在音乐欣赏上面，明确乐理的基本表现形式，进而增加学生对音乐内容的记忆能力，强化他们对音乐技巧的掌握。
最后，体态律动有助于加深学生对音乐文化知识的学习印象，给予他们更多体验欣赏音乐的机会，使学生不仅掌握到音乐的演唱方法，明确音乐的文化知识内容，更加认识到肢体语言对音乐学习产生的重要影响，以肢体动作记忆下音乐的表达形式，在即兴表演中享受到音乐演唱的乐趣，以体态律动表现出音乐或欢快、或悲伤的深刻情感。
二、体态律动应用到小学音乐教学中开展实施的具体措施
（一）准确把握音乐的节奏，增加学生对音乐情感的感悟
小学音乐教师应当准确把握音乐的节奏，将体态律动应用到音乐节奏把控教学当中，引导学生以体态的律动感受节奏变化的快慢，使学生深刻感悟到节奏的变化情况，感受到不同的节奏所抒发出的不同情感，随着音乐的节拍逐渐改变律动的快慢，进而促使学生将体态律动与音乐节奏的变化达到完全的统一，增加他们对音乐情感的感悟。例如，教师讲解《瑶族舞曲》这一章节的内容，引导学生跟随音乐的旋律开展律动，使学生跟随“瑶族舞曲”的节奏，逐渐慢慢的律动，感受到瑶族安稳舒适的生活状态。同时，教师讲解《保卫黄河》这一章节的内容，引导学生跟随“保卫黄河”这首歌曲的节奏而律动，使学生以体态的律动感受到保卫黄河的悲壮之情，随着节奏的不断加快感受到保卫黄河的迫切之情，树立起坚定不移的保卫信念。
（二）正确把握音乐的音调，加深学生对音乐的印象
每一首音乐的音调都有所区别，与节奏共同构成了完整的歌曲，形成完善的演唱状态。小学音乐教师应当正确把握住音乐的音调，以体态的律动展现出音乐音调的变化情况，正确引导学生体态律动的方式，使学生以体态的律动加深对音调的理解，把握住音调变换的形式，记忆下每一首音乐的音调形式，掌握到音乐音调的节拍变化情况，进而加深学生对小学音乐歌曲的印象。例如，小学音乐教师讲解与“音调节拍”相关的内容，引导学生以体态手势的变化感受到节拍的变化，指引他们掌握到音调节拍的变化形式，使学生感受到弱拍和强拍之间存在的本质区别。音乐教师讲解2/4节拍形式，分析出节拍主要表现为两个四分音符，分别为强拍和弱拍，带领学生以体态律动表示节拍的强和弱，在强节拍时要求学生拍一下双手，在弱节拍时要求学生双手拍一下自己的双腿，使学生以体态律动加深对节拍的掌握。
（三）以体态律动欣赏作品之美，形象表现出音乐作品的本质
小学音乐教师带领学生共同欣赏音乐的优美之处，指引他们体态律动的表现形式，使学生通过体态律动欣赏到音乐作品的美，感受到音乐音高的情感变化，以手势高低的不同表现出音乐音高的高低情况，进而强化学生对音乐作品本质的理解。例如，教师带领学生欣赏《我是人民的小骑兵》这一歌曲，当遇到高音时带领学生举起自己的双手，表现出一种提拔的姿势，表现出高音的演唱特点，当遇到中音时带领学生放平自己的双手，使学生呈现出一种放松的状态，品味出音乐所蕴藏的韵味，而当遇到低音时带领学生将双手垂于身体两侧，呈现出一种低迷、失落的状态，表现出音乐低音的情绪，进而促进学生对音乐作品情感的理解。
（四）以体态律动实现个性化教学，满足不同学生的学习需求
因材施教是每一位老师都需要思考的重点内容，也是当前小学音乐课堂所采用的重要方法。小学音乐教师积极遵循因材施教的教学原则，在体态律动教学中展现出个性化的教学特点，针对不同的学生指导不同的体态律动方法，使学生找寻到最适合自身的体态律动形式，对音乐学习产生浓厚的探索兴趣，主动以优美的动作学习到音乐文化的本质内涵，进而促使小学音乐课堂满足不同学生的学习需求，强化学生的自我表现能力。例如，教师讲解《动物说话》这一首歌曲的演唱形式，引导学生表现出动物的形态，使学生根据自我的兴趣爱好表演不同的动物，分别扮演小鸡、小鸭、喜鹊和青蛙等动物的形态，以动物的肢体表现方式演唱这首歌曲，对“动物说话”这首歌曲产生浓厚的演唱兴趣，通过不同动物的语言和形态完整演唱出这首歌曲，进而增添了小学音乐教学的趣味性，展现出音乐演唱的个性化形式，提高学生的表演模仿能力。
结束语
小学音乐逐渐转变了课堂教学的形式，将体态律动融入到课堂教学当中，以体态律动的变化表现出音乐的本质。小学音乐教师积极创新音乐教学的方式，以体态律动增加学生音乐学习的参与感，使学生从体态律动中把握住音乐的节奏、音调、音高以及节拍，感知到音乐情感的变化情况，深入感知到音乐世界所蕴藏的魅力，进而提高学生的音乐欣赏能力，激起他们参与歌曲演唱的积极性。
参考文献
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