摘要：随着现代化发展得越来越进步，德智体美劳全面发展的当下，越来越多的教育课堂、学校开始重视起对于学生综合素养的培育，音乐就是其中的一环。音乐教育可以让小朋友们了解音乐是什么的同时，还能培育小朋友在音乐熏陶下对艺术的向往和憧憬并能促进传统的枯燥式教育环境变得丰富多彩，促进课堂的教学质量，提升课堂的互动性和小朋友们的学习主动性。新课程改革以来，虽然小学音乐课堂教学有所改变，但仍旧存在一些问题，如局限于教材、教学模式呆板等，无法完全激发小学生的学习兴趣，音乐课堂成为很多小学生心中颇为无聊的课堂，甚至引发部分学生的反感。因此，如何在小学音乐课堂上实现学生享受音乐的快乐仍旧是当下需要研究的课题，本文从教师自身、教学模式、课外音乐教材等方面进行探析,旨在优化教学方法，提高小学音乐教学质量。
关键词：小学音乐；课堂教学；享受快乐
引言：
小学生正处于感受美的萌芽阶段，而音乐对于陶冶小学生的情操，培养他们的想象力和创造力，丰富他们的生活是至关重要的。小学音乐课堂是小学生正式接触乐理知识、徜徉音乐世界的美妙的第一场所。如何让小学音乐课堂成为学生感受音乐、领悟音乐、享受音乐的场所，让小学音乐成为学生审美情操的启蒙学科，快乐教学是关键。打造一个轻松和谐的课堂环境，让学生在快乐中学习，在学习中快乐会提升教学质量和教学效果。
一、小学音乐课堂教学现状
1.重视程度不够，教学理念陈旧
小学音乐课作为一门副科，很多学校不甚重视连带课教师也失去了教学热情，甚至某些地区将音乐课当做摆设，空有音乐课的名头。除了思想上不重视之外，很多小学也缺乏教学设备，比如配合音乐课使用的钢琴、竖笛等乐器，单纯靠老师用嘴巴唱歌并不能吸引学生。同时，也有很多教师因为音乐课被边缘化，自身也丧失了教学激情和耐心，一味继承传统的教学理念，按照音乐教材按部就班教学，忽视了学生的兴趣和需求。
2.课外教材缺乏，教学方式单一
虽然音乐教材是根据新课程标准的要求和内容进行编制的，符合小学生的发展规律，但随着信息技术的发展，小学生能接触到的音乐信息越来越多，动画片主题曲、手机APP的音乐、超市商店播放的音乐等，单靠音乐教材已无法满足学生的需求和兴趣。另外，教师在教学方式方法上也较为单一，大多是学生一句一句跟着老师唱，有时候一首歌要反复唱一整堂课，磨灭了学生的积极性和热情。
二、学生享受音乐的快乐制定的教学策略
1.转变教师角色、营造快乐课堂，使学生享受音乐的快乐
教师的角色定位往往都是教导者、管理者，小学生对于教师的感情敬畏、害怕大于亲近，学生带着敬畏情绪仰视教师是无法做到享受学习的快乐的。因此，音乐教师首先自己要带着快乐愉悦的心情上课，这样才能把快乐的心情感染给学生。其次教师也要学会转变自己的角色定位，将自己定位为引导者和学生的朋友，在课堂上把主动权让给学生，亲和友善地引导学生自己思考和探索。再者，音乐课不同于语数外等学科强调教师的精讲，小学音乐课更需要学生和教师的互动，需要活泼教学，在轻松的氛围中体验音乐的乐趣和美妙。
2.丰富教学活动，培养音乐兴趣来使学生享受音乐的快乐
2.1利用音乐小游戏活跃课堂气氛
针对小学生的自制力较差、精力较分散的特点，多利用富有趣味、内容健康向上的小游戏可以吸引学生的注意力，鼓励他们积极参与到音乐教学中，享受音乐的快乐。例如，在学习《走路》这首歌时就可以配合走路游戏，教师备课时寻找小动物走路的视频先行学习，在授课时将歌曲与动物走路的动作一起教给学生，能增加学生的新鲜感和新奇感，同时，配合走路活动也能让学生在学习时印象更加深刻，学得更加牢固。
2.2配合自制乐器，调动学生热情
乐器是音乐教学中不可或缺的部分，虽然钢琴、古筝等昂贵复杂乐器无法在音乐课堂上进行学习，但是利用生活中常见的物品引导学生自制简易乐器，既能更好的学习音乐节奏，也能培养创新思维，使学生享受音乐的快乐。例如，在各个玻璃杯中装入不同量的水，用筷子进行敲击；或者把啤酒瓶盖用细铁丝系起来，模仿风铃；或者利用纸盒、塑料硬纸和细木棒等自制小鼓等等，通过制作各种各样的小乐器拉近音乐与生活的距离，让学生能够发现生活中因此的音乐，也能调动他们学习音乐的热情，使他们享受音乐的快乐。
2.3情境教学，提升学习兴趣
小学生正是好动、肢体语言丰富且善于大胆模仿的年龄段，如果能抓住这个特点让学生在他们在蹦蹦跳跳中学到知识，那么他们享受音乐的快乐，营造出快乐课堂的教学效果会得到很大程度提升。例如，在学习情景剧《阿西里西》时，教师可以将学生按照书中彝族孩童的民俗风格，设置角色和故事情节将学生分成多个小组，并结合学生意愿和学习特点分配不同的角色，引导学生按照书中内容一边演唱一边表演情景剧，在完成的基础上还可以鼓励学生自行发挥创造力增加故事角色和对应的歌词旋律，让原本的情景剧更加丰富多彩。通过这种边玩边学、亲身经历的方式，能激发学生对音乐世界的探索欲和求知欲，使他们享受音乐的快乐。
2.3 灵活应用多媒体设备
音乐课堂教学不仅仅是简单地听和唱，有时候灵活应用多媒体设备，能将视觉和听觉结合起来，让学生在视听盛宴的享受中更加深入的理解音乐，获得学习音乐的快乐。例如，在欣赏《我们来跳舞》时，小学生的阅历有限，仅仅通过播放音乐可能无法想象各个民族舞蹈时的场景，这样就无法沉浸到音乐中。而一边播放音乐，一边为学生播放各个民族跳舞的视频，把歌声与画面结合起来，学生能直观、形象地感受到传统技艺和音乐的魅力，从中得到更多的感悟与体会。
结束语：
在音乐课堂中，教师应该在保持传统音乐造诣和艺术文化氛围的基础上，去通过社会发展的文明结晶产物如互联网、多媒体、网络等等形式融入进课堂。培养小学生的审美情操和鉴赏能力，提高他们的音乐综合素养，让他们在学习音乐的过程中感受快乐和愉悦、陶冶情操，需要广大音乐教师不断挖掘音乐教学中的趣味性和生机活力，结合小学生的发展规律，为他们量身打造快乐课堂，提升他们学习音乐的兴趣和学习效率，是他们充分的享受音乐的快乐。
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