【摘要】教育信息化、网络化的发展，是当今教育发展的大趋势。本文从高校思想政治课开展网络教学的必要性入手，阐述了开展思想政治课网络教学的方法途径。
【关键词】思想政治课 网络教学
一、高校思想政治课应用网络教学的必要性
(一)网络的多元性激发了学生的学习积极性
信息时代人们的生活、工作、学习的方方面面都已无法离开网络，高校思想政治课教学也深受影响。信息的多元化使得学生不再成为单一的倾听者，他们能从各种途径获取当今社会上的热点新闻和重要事件，以及对相同事件从不同角度的分析、观点和看法，这些现实的事件和网络的评论无时无刻不在冲击着学生的世界观、人生观、价值观。而帮助学生树立正确的“三观”是思想政治课教学非常重要的目标。传统的思想政治课教学虽然也会利用多媒体进行教学，但是多媒体上的教学内容完完全全照搬教材中的内容，无法吸引学生的注意力，更无法激起学生的学习兴趣。同时，由于思想政治课本身课程性质导致课程内容抽象性强，与学生当前面对的日益多变的现实环境联系不密切。学生对思想政治课教学内容的学习兴趣远不如手机、网络等带来的感官体验，因此，如何开展网络化思想政治课教学改革是如今面临的一个重大课题。
(二)网络的实效性提升了课程资源多样化
任何课程的教学，其本质在于实践，要充分培养并提升学生的实践能力，最重要的即是知行统一。教学重点不仅仅应当集中在对知识的理解和掌握上，还应当注重学生的实践操作能力。不但要使学生具备扎实的理论知识，还要帮助学生引导学生对知识进行灵活有效的运用。而对于思想政治教学而言，其实践的最有效的办法就是通过现实的社会事件来了解学生的认知程度，思想动态，“三观”树立情况等。在当前信息来源多样化的社会环境中，网络教学可以为学生提供大量的课程资料和相关学习资源。这些学习资源可以是较早的社会动态，也可以是近期的社会动态，可以是身边的事件，也可以是全国甚至是全球的事件。通过网络，学生不仅能及时了解这些事件，分析并总结，还能及时的参与到对事件的评论中，这就是实践的过程。
(三)网络的先进性促进了教师教学能力的提升
思想政治课的网络教学能对思想政治课教师教学水平的提高起到很好的促进作用。思想政治课一个很大的特点就是课程内容短期内不会发生很大变化，因此，长年累月的讲授同一门课程，不可避免的使部分思想政治课教师在一定程度上产生惰性，课程内容烂熟于心。但是也往往出现课程讲授过程中出现案例发生时间久远，对学生的吸引力和说服力不强的现象。对当前社会热点问题以及对此带来的思想上的疑惑，部分教师往往生搬硬套书本理论知识，无法在思想上对大学生产生触动。因此，网络教学作为思想政治课教学过程中的新鲜事物，使得教师的身份发生了一定程度上的改变。思想政治课教师不只是教书育人，而且要加深学习。教师无法停留在过去，而必须面对当前社会中出现的热点问题及时的进行分析和解释。
同时，各种先进的教学手段和教学方法的应用，促使思想政治课教师必须学习新的教学领域，从而能够有效的唤醒和提高思想政治课教师的责任感和使命感，进一步提高思想政治课教师的教学能力和教学水平。
二、开展思想政治课网络教学的方法途径
(一)以“匿名登录”激发学生网络教学互动热情
为了实现网络教学的实效性，保护学生的隐私，高校应当组织建立起一套科学健全的网络教学平台体系，即“强制性匿名登录”教学模式。从一定意义上来讲，教师应当对学生进行积极有效的引导，实现教学内容根本上的转变，使学生逐渐从被迫发言转变为自主发言，解放学生的想法，做到有感而发。为了有效保护学生的隐私，使学生能够畅所欲言，又不被其他人所知晓，能够敢于表达自己的想法，学生的登陆记录和发言并不会与学生直接联系起来，采用匿名系统，消除学生的顾虑。
(二)以“两个贴近”创新思想政治网络教学内容
要充分实现网络教学的价值和功能，不断提高学生的学习积极性，就要在教学内容，教学资源上实现“两个贴近”,即贴近学生生活、贴近时代发展。在实践教学过程中，教师对网络教学内容的设计优化应当充分立足于高校思想政治教育大纲，结合学生的兴趣爱好和情感变化进行充分准备，即要体现传统思想政治教育内容，同时也要准备一些学生身边的事件、案例，准备一些当今社会在政治思想方面比较突出的话题。这样的教学内容学员在学习时不会觉得离自己太遥远，就是身边的人和事，从而才能充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性，并且使学生在情感上和经验上产生共鸣，为学生正确价值观和人生观的有效构建奠定良好的基础。
(三)以“交互穿插”融合思想政治课程教学方法
网络教学平台作为线上的虚拟“第二课堂”建成后，就与“第一课堂”实体的课堂教学共同组建成一个全方位、全时空、全要素的教学和学习系统，二者应该实现功能性的错位发展，相得益彰，相辅相成。但与课堂教学相比，网络教学平台更加突出学生的主体性地位。教师的主导监督作用被大大弱化。不可能像现场教学那样即时观察和掌控局面。虽说教师可以通过课程管理后台提供的数据信息查看学生的学习行为，但也只能了解学习结果，不能准确把握学生彼时彼地的学习状态。因此，教师在课堂教学活动中要专门留出时间来通报和点评网络教学平台的学习动态，定时公布学生的平台登录访问、网页停留点击等数据统计信息。表扬和奖励那些线上学习积极的学生，批评和督促那些忽视或遗忘网络平台学习的学生。提醒学生按时完成线上学习任务，养成课前事先浏览预习，课后及时上网复习，积极发帖提问、跟帖讨论的学习习惯。
主要参考文献
[1]杜中新.关于增强高校思想政治理论课网络教学实效性的对策研究[J]齐鲁师范学院学报.2014.
[2]郭少华.刘斌.建构主义学习理论指导下的思想政治理论课多媒体网络教学[J].并冈山学院学报.2007.