摘要：近几年来，教育改革事业开展如火如荼，大大提升了我国整体的教育实力。具体到高中英语教学中来，教师通过学生语言能力的提升，进一步的对自身的教学模式和教学方法进行创新，可以取得事半功倍的这些效果。但是，在对细节进行考量的过程中，很多教师在对学生的语言能力进行开拓的过程中还存在着一些问题，影响了学生的健康成长。所以，严格把握相关措施采取的得当性，并做到因材施教、因人施教是极为关键的。
关键词：高中英语；语言能力；培养措施
引言：从目前的发展状况来看，高中英语教师积极注重学生语言能力的培养，不仅可以更加科学的体现学生的核心素养，也可以通过灵活自主教学模式的展现，使学生可以更加独立自主的表达自身的所思所想，这对于学生各项能力的提升都具有十分重要的影响。所以，针对这一发展特点，笔者在对高中英语教学中学生语言能力的培养途径这一重点内容进行探索的过程中，将结合学生的具体学习情况以及自身查询到理论知识，有效阐述提升学生语言能力培养水平的策略和方法。
一、高中英语教师在学生语言能力培养中存在的问题
进入到高中阶段，学生的年龄和心智都有了进一步的成长，也对英语知识有了更加清晰的认知，在教学过程中，教师可以采用较为成熟的方法，对各项专业的知识进行展现，这也意味着教师要区别于其他阶段的学习，重点对学生的其他专业能力进行提升，这样才能够有效的契合现代化的教学理念。但是，在对基本的教学模块进行安排的过程中，在方式方法、内容安排等层面都还存在着一些问题，影响了学生学习能力的提升。
首先，在对教学模式和教学方法进行设置的过程中，很多教师只是逐字逐句的对课本的知识点进行介绍，而没有挖掘学生的语言表达能力、知识整合能力等，在对英语中的难题进行解决的过程中，教师成为了整个课堂的主体，而没有让学生独立自主的进行思考，影响了学生英语思维体系的进一步构建。
第二，在对学生的英语能力进行培养的过程中，没有结合现代化的教学理念，对其各项教学模式进行创新和突破。比如，仍然零利用题海式的教学方法，让学生频繁的做题，不仅会打消学生的学习积极性，也会让学生感到枯燥而没有兴趣，了解语言能力提升的其他方法。
第三，在对英语课堂氛围进行把握的过程中，整个氛围是极为压抑的，教师不能创设轻松愉快的教学环境，让学生独立自主的表达自身的想法，整体来看，教学氛围比较严肃，学生怯于表达自身的学习想法，教师也不能通过双向反馈调整自身的教学模式，就大大降低了整体的课堂教学效果。
二、高中英语教学中提升学生语言能力培养水平的重要方法和策略
进入到二十一世纪之后，教师在对自身的学科属性和教学工作进行安排的过程中，充分了解学生的学习情况，并创新教学模式是有效提升教学效果的重要途径，高中阶段的英语教学也不例外。在对学生的语言能力进行把握的过程中，教师要通过多样化教学内容和方法的展现，对学生的语言潜力进行开发和挖掘，通过良好的知识储备感染学生、鼓励学生，这样才能够发挥自身的引导作用，有效的提升教学效果。具体来讲，在对策略部分进行分析的过程中，我们主要将其内容阐述如下。
2.1强化基础知识，完善内容教学
我们都知道，在对房屋进行建造的过程中，其打好地基是整个建筑目标完成的重要基础，英语知识的学习也是如此。要想让学生在学习的过程中，可以构建完善的知识体系框架。
首先要做的就是巩固基础知识，从词汇、文段、理解阅读写作等不同的视角出发，让学生可以有一定的知识储备，通过不同阶段学习任务的布置，让学生养成良好的思维习惯，学生在一个轻松愉快的氛围之下，领会到更为专业的知识，也可以发挥自身的主观能动性给教师学生一定的学习起点。
比如，在对一些词汇进行学习的过程中，很多词语之间的中文意思表达是极为相近的，但是在具体应用过程中却有着很大的区别，在此，教师教师就可以让学生学着归纳总结，通过细致的区分，不断对各项基础知识进行巩固我们以obtain和gain这两个动词为例，其都可以表达“得到”的意思，但是在具体使用的过程中，要应用于不同的情景，为了明确这一区别教师可以创设一定的情景，让学生在问题创设中了解基本的语义环境。obtain主要强调的是经过努力或者付出一定的代价之后而得到自身需要的东西。可以用例句进行阐述“You can also obtain knowledge through practice.”而gain则是在obtain的基础之上，做出更大的努力才能够得到的东西。例句这么表达“They gain in security what they lose in liberty.”这样通过单词的细分，可以让学生清晰的对同义词的不同使用情景进行了解。
2.2学以致用，注重师生互动
除了上述措施之外，高中英语教师在对学生的语言能力进行培养的过程中，也要结合一定的语言文化背景，对不同文化的重要含义进行讲解，通过良好的师生互动，对优质的课堂教学氛围进行活跃。当然，在此基础上，要严格把握学以致用的原则，具体来看，教师要通过自我能力提升，在教学过程中，尽量使用英语这门语言与学生进行沟通。
比如，在对“Festivals around the world” 这一课程内容进行讲解的过程中，教师就可以设置一定的问题例如”I like spring festival.Can you introduce it?”通过开放式问题的引导，让学生用英语进行表达，不仅可以锻炼学生的自信心，也可以在整合口语表达能力的同时，进一步的强化其英语核心素养。此外，要做到学以致用，也就是说，在学习的过程中，快速的对各类语言技能进行。提升。比如，每一节课堂教室都可以控出10分钟的时间，让学生以小组为单位进行英语沟通与交流，并设置专门的主题以friendship为例，让学生围绕这一主题进行沟通，并写下重点的字词句在归纳总结的过程中，也可以明确自身的不足之处。
2.3注重小组合作，强化课堂活力
最后，教师要想更好的对学生的语言能力进行开拓和延伸，也要通过小组合作，拓展课堂的发展活力，学生更加喜欢与教师和学生沟通与交流，才能够全身心的融入于知识探究和学习中来。在对小组进行划分的过程中，教师可以通过抽签的方式让学生进行小组合作，提升学生的语言能力为基本的目标，重点把握语言交际的活力。比如，教师组织以“my dream”为主题进行演讲，让小组进行讨论，形成体系框架，并进行评比。在这个过程中，学生就可以主动的表达与dream相关的想法，不仅使整个课堂更有活力，也可以强化学生的学习能力。
结束语：总而言之，在英语教学过程中，对学生的语言能力进行挖掘和拓展，不仅可以满足学生的多元化学习需求，也是实现素质教育目标的重要途径。在这个过程中，教师要充分创新教学模式，为学生提供良好的学习平台，进而在优化学生学习能力的同时促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]高睿鸿.高中英语教学中学生语言能力培养微探[J].甘肃教育,2018(12):67.
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