【摘要】2020年我国出现了新冠疫情，对此国家从多方面做出了调整。为了防止疫情扩散，全国人民开始了长时间的居家隔离。这对许多行业都产生了，非常巨大的影响，尤其对教育教学来说，学生无法进行正常的在校学习。而微课这一教学形式能够打破时间空间的限制，在防疫期间是一种非常有效的教学途径。本文对防疫期间“微课”在小学体育教学中的应用进行探讨，希望能够为特殊时期的小学，体育教学提供有力的参考，促进学生身心健康的全面发展。
【关键词】防疫期间；小学体育；微课；信息教育
引言
由于信息技术的不断发展，多媒体、微课在教学中得到了广泛的应用，这给教学过程带来了巨大的变化，有效提高了教学效率和教学质量。这些网络信息资源的应用给学生提供了更加广阔的学习空间。尤其是在疫情期间，学生只能在家学习，“微课”的应用有效解决了师生无法面对面交流的问题。而且由于微课是以视频为载体的教学工具，因此，学生在学习的过程中，更能利用碎片化的时间进行自主学习。由此可见，微课的应用对学生居家学习有着非常积极的意义。
一、在小学体育教学中应用“微课”的意义
（一）打破时间空间的限制
“微课”是一种将教学内容融合在5-10分钟视频的教学形式，教师需要事先对课程进行录制，并通过互联网平台共享给学生。学生可以通过对视频进行观看来学习小学体育课程知识内容。这种形式能够有效打破时间空间的限制，使学生的学习不再只局限于校内和特定的课堂时间，相比于传统的教学更加具有灵活性［1］。
（二）提高预习、复习效率
在以往教学过程中，教师常常会为学生布置一些课前预习和课后复习的学习任务，但是由于小学生爱玩的天性，自制力相对较差，对教师布置的预习任务和复习任务很难认真完成。而“微课”作为一个辅助教学的工具，能够更好地结合学生的身心特点，让学生进行自主学习。微课中蕴含着许多有趣的内容，能够充分调动学生的学习兴趣。并且在短短几分钟的视频中，涵盖了课堂中所有重要的知识点，也能够帮助学生理清学习思路，促进学生高效复习和预习。
（三）促进体育教学细节化
除了通过“微课”让学生进行更有效地预习和复习之外，在课堂上也可以利用这一教学形式，帮助学生更加深入的理解教学内容，掌握各种运动的细节动作。在以往的教学过程中，通常都是由教师向学生进行示范，学生模仿教师的动作来进行学习［2］。虽然通过这种方式能够将动作整体呈现出来，但是一些细节化的内容学生很难完全掌握。尤其是在防疫期间，教师向学生进行示范和展示的过程受到一定的限制，因此可以利用“微课”向学生讲解动作细节，利用视频的慢放功能，使学生对动作产生更加深入的理解。
二、防疫期间“微课”在小学体育教学中的应用
（一）微课教学视频的设计
在防疫期间，对学生进行课堂教学都是通过网络来实现的，长时间面对电脑屏幕，学生往往会出现懈怠心理，如果课程教学内容的趣味性不能得到显著提高，学生很可能出现注意力不集中、开小差的现象。
微课的本质就是让学生在较短的时间内，对特定的知识点进行学习，视频中的教学内容如果不能激发学生的学习兴趣，往往会影响最终的教学效果。因此在对微课教学视频进行设计的过程中，一定要根据学生的身心特点，融入学生感兴趣的内容，可以是一些有趣的动画，也可以是学生日常比较关注的话题。这样学生在学习的过程中，就能将注意力完全集中在教学视频中，并对视频中所教授的内容进行思考，通过这种形式能够有效促进学生对知识点的理解。例如，在进行《广播操》到教学时，教师可以在视频中设置一些简单有趣的动画，通过可爱的卡通形象，对广播操动作进行演示。除此之外，在教学过程中教师一定要树立正确的教学理念，对微课进行充分的认识和正确的定位。了解微课的“协助性”，避免过度依赖这一教学形式，将正常的课堂教学与其进行充分的融合，促进小学体育教学更加全面丰富。
（二）自主学习与合作学习并驾齐驱
与其他学科教学相比，体育学科的学习更加具有互动性，在教学的过程中教师可以利用“微课”，将自主学习与合作学习进行结合。对于小学生来说，要想有效提高学生的学习效率，必须要让学生成为学习的主人，而自主学习与合作学习都是非常有效的教学方式，能够大幅提升学生在课堂学习中的参与程度，使学生成为课堂学习的主体。由此可见，在小学体育教学中将两种学习模式进行结合，更能有效提高学生的学习效率。例如，在学习《立定跳远》相关动作时，可以先让学生对教学视频进行观看，引导学生进行自主学习，接下来在正式的课堂教学中，通过一些网络互动平台，让学生进行小组合作学习。例如，让学生录制动作视频上传在共享平台上，并与其他小组成员进行交流讨论，互相帮助。也可以进行实时视频连接，让学生进行动作展示，由小组同学与教师共同进行点评和纠正，这样也能打破以往教学过程中，枯燥的知识讲解模式，使自主学习与合作学习进行巧妙地融合。
（三）及时反馈教学
在利用“微课”对学生进行小学体育教学的过程中，由于视频观看的自主性，学生无法与教师进行充分交流，对视频中一些内容很可能产生一些疑虑。如果不能对这些问题进行有效解决，往往会影响教学的质量和效果。因此，教师也要及时进行微课的反馈交流工作。帮助学生解决学习过程中产生的问题。例如，在学习篮球课程时，学生在观看“微课”视频后，对其中一些规定动作的练习会出现动作不标准的现象，教师可以与学生进行充分的沟通，根据学生上传的运动视频对学生常出现的动作进行总结，并在课堂上对学生普遍存在的问题进行纠正。除此之外，教师也要与家长做好沟通，通过家长的反馈了解学生学习过程中存在的问题，并对学生进行监督。
结束语：
综上所述，当前随着信息技术的不断发展，教育形式发生了巨大的改变。一些智能化的技术被应用在小学体育教学中，在疫情期间，由于受到时间和空间的限制，学生的学习也受到了一定的影响。为了使小学体育教学能够正常进行，各个地区对学生采取线上教学的方式，在此期间，微课也显现出了非常巨大的作用。有效提高了学生的学习效率，并使传统的教学方式有了进一步的优化。
【参考文献】：
[1]郑长龙.微课在体育教学中的辅助作用[J].青少年体育，2015（5）：87-88
[2]吴静.体育机能型微课的设计与实践[J].教育信息技术，2015（5）：37-39
[3]任玉梅. 微课教学在中小学体育教学中的应用分析[J]. 亚太教育, 2015(27):279-279.
[4]李为. 微课应用于中小学体育教学的可行性研究[J]. 中国信息技术教育, 2017, 000(022):107-108.
[5]孙叶熹. 把微课带到我们身边——浅谈体育微课在体育教学中的应用[J]. 新课程学习(上), 2014, 000(010):12-12.
[6]吕维超. 巧用微课 为小学体育教学插上翅膀[J]. 考试周刊, 2018, 000(053):136.