摘要：兴趣是对自己个人的一种爱好而言，它是指学生学习的一种积极性、热情度，是一种具有人格魅力的精神力量。音乐教育可以让小朋友们了解音乐是什么的同时，还能培育小朋友在音乐熏陶下对艺术的向往和憧憬并能促进传统的枯燥式教育环境变得丰富多彩，促进课堂的教学质量，提升课堂的互动性和小朋友们的学习主动性。小学音乐是一门有趣的学科，已经成为很多学生喜欢的课程，现在的音乐教育并不仅是把歌曲教会学生们，还要求教师要怎样教，能够通过一定及方式技巧把学生的对音乐的兴趣调动起来，提高他们对音乐的认识的同时丰富他们的音乐素养。因此，教师在音乐课设计过程中要通过各种手段来提高教学效率，教师怎样教好学生，学生应该怎样学习，已成为影响教育效率的重要因素。如何做到让学生的学习效果更加，已经成为教师当下急需解决的问题，本文就教师如何从“教什么”转变为该“如何教学”才能使小学生对音乐的学习产生兴趣，从而构建快乐高效的音乐课堂展开论述。
关键词：音乐 教学 高效快乐课堂构建
引言：
中国有句古话，叫作“学海无涯苦作舟”。“苦学”是一种传统教育的观念，在现代的小学教育中，老师应该根据学生的特长爱好，创设情境进行教学。特别是作为培养学生兴趣和陶冶情操的音乐教育，更应该选择新颖的教学方案来提高兴趣爱好、培养学习好奇心、培养身心素质，享受音乐带来的乐趣，进而实现如何教学使学生更爱上音乐课，实现高效的课堂效率。
一、构建小学音乐快乐课堂的策略
1.从兴趣出发，引导学生的感知。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，通过音乐我们能调动学生的积极性和参与感，学生对课堂有了认同和归属感之后，才能让学生毫无保留地参与到学习的氛围当中来。而音乐正所谓一千人有一千个哈姆雷特，每一位学生对于音乐的认同感和节奏的韵律理解是不同的，音乐课堂的老师应该熟知，深入分析每一类型音乐对于学生的影响，学生在所有年级学习的音乐知识哪一些是能产生更好的、积极的影响，都应该是课堂老师去不断学习和探究的。
例如，在《红蜻蜓爱红竹帽》一课中，教师要充分激发学生对教学内容的兴趣，才能有效地激发学生的学习积极性，在教学设计中，教师不能随意制定学习计划，更不能忽略学生的心理特点、个性特征来设计本课程的重点知识。充分考虑让学生在学习的基础上进行教学，例如，教师通过网络给学生听自然的声音，创造下雨天蜻蜓飞行的场面，让学生在生活中根据自己对蜻蜓的感觉，通过动画、唱歌、表演等方式引导学生在学习中获得乐趣，使学生更加积极的投入到音乐的学习中。
2.采取多种音乐的教学手法调动学生的积极性和自我感知。教师可以根据学生在课堂中对于不同音乐的情绪反馈，记录下每一位学生对于音乐的认知和理解，通过针对性的研究方案，使得音乐课堂的形式、音乐、乐理知识变得多样化，在这样的方针下，可以使得课堂的音乐教学更具有趣味和感染力。
课堂老师可以结合现代发展环境和互联网环境采用不同的学习方法，比如《走拢走拢跳起来》一课中，为了更好地感受民间音乐的特色，采用多媒体配套教学、实践乐器教学、实践乐理教学、实践声乐教学、博览式教学等多种教学行为模式去更好地调动学生对于课堂的自我积极性和自我感知，通过一些配套的辅助方法慢慢地强化学生对于音乐的理解能力。
3.创建快乐的教学情境。情境化教学方法，是构筑快乐高效课堂最本质的教学理念，教师可以通过对音乐的主要特征加以分析，在课堂上结合本身校园课程的指导方针结合情境化教学方法，创造符合教室环境的音乐教学氛围。教师可以通过“快乐的”、“舒缓的”、“活泼的”、“欢快的”、“明亮的”音乐加以设备、乐器的辅助，使得教室呈现出一种愉悦的课堂教学环境，让每一位学生能够在听到这些音乐的时候就能快速的融入到音乐的学习氛围之中，从而使得学生能更好地体验到快乐。
比如《大海啊，故乡》音乐课程，是一堂声乐唱乐课，老师需要通过教导学生对于歌声的唱腔、发音通过实践的教育形式使得学生能够更好地融入其中。教师也可以通过对学生唱歌时的腔调、语气加以辅导，使得学生能在音乐的伴奏环境下唱出有感情、有灵魂融入的歌声，从而达到学生先了解的场景前提，再通过播放原唱使得学生再次感受歌曲的情景，搭建一场心灵上的聆听盛宴，使得学生能够快速地掌握课程教育的知识，也是老师在课堂教育中应该去考虑的因素。
4.通过对课堂模式情境的创造去激活音乐课堂的氛围。可以采用以下三种常见的教育手法。（1）生活融入法体验式课堂。我们所讲到的体验式课堂就是其中的一种，教师可以把生活与音乐融入，通过“寓教于乐”的方式，营造更接近生活的教学模式，同时教师还可以根据教材资源、学生状态、家庭生活环境等进行综合联系创造一种返璞归真、融于生活的音乐教学理念。（2）设备信息化课堂。教师应该改变传统的一张嘴、一台琴的教学理念，通过互联网信息化多媒体设备的辅助，让学生在课堂上能够开拓视野，了解新的音乐文化、多方位接受音乐知识从而达到调动学生积极性与好奇心的目的。（3）形式表现手法多元化课堂。音乐是艺术的一种形式，而同样的与音乐能相结合的艺术形式手法又多种多样，可以去抓取学生对音乐喜好的同时，去了解学生对于其他艺术形式的喜爱，结合这些艺术形式的表现手法让学生在音乐课堂中，不仅仅能听到音乐还能通过其他艺术形式表现手法的熏陶，去突破对艺术理解的枷锁，从而让学生对于音乐有一种自下而上的自我升华，实现更好的教学手段。
结束语：
在音乐课堂中，现代社会的音乐教师应该在保持传统音乐造诣和艺术文化氛围的基础上，去通过社会发展的文明结晶产物如互联网、多媒体、网络等等形式融入进课堂，进而实现如何教学才能使学生爱上音乐，构建出快乐高效教学课堂的目的。在实际的音乐教学课堂中，教师可以激发兴趣，采取多种音乐的教学手法，也可以创建快乐的教学情境，真正使音乐课成为快乐高效的课堂，使学生爱上音乐课，提升教学效率。
参考文献：
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