摘要：随着互联网和人工智能技术的不断发展，高等院校开展线上教学已然是未来教育的大势所趋，本文主要从线上教学的优势、面临的问题和对策研究三个方面，就如何提升线上教学质量，提出的几点思考。
关键词：线上教学 优势 问题 策略
线上教学是运用互联网、多媒体、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的教育方式，是教育服务的重要组成部分，高质量开展线上教学是高等院校教育发展的大势所趋。
一、线上教学的优势
（一）线上教学突破了教学时间和空间限制。随着网络和科技的不断发展，目前教师和学生只要通过一台电脑、一部移动网络终端就可以开展线上教学活动，打破了传统面对面集中授课时间和空间的限制，学生可以实时或非实时的学习、交流，也可以在任何时间、任何地点的进行学习，除此之外，学生还可以根据自己的需要来确定学习的内容和进度，从而使学习具有极大的灵活性，这样既弥补了传统课堂教学的不足，又大大的提高了学生学习效率。
（二）线上教学丰富了教学资源。作为教学活动得以开展的物质基础，教学资源随着现代科技的发展以及学习体验优化需求的不断增长，得以大幅度扩容和极大丰富。目前，网络教学平台主要有中国大学MOOC、学堂在线、智慧树网、超星尔雅、长江雨课堂等，而这些平台都有丰富完备的线上教学资源，如微课视频、课件、图片、声音、影视、动画、学习笔记、习题库、教学案例库、素材库、在线作业与试题等等，无论是教师还是学生都可以从这些丰富的教学资源中甄选出适合自身的教学资源。
（三）线上教学满足了学生个性化学习需求。传统教育的学习方法，学生所学的知识以及学习的范围都是根据学校的安排，在老师的认真讲解下，理解所要学的知识，学生一般没有自己的学习计划，学习的主动性比较低，一切都是跟着老师走，但是线上教学打破了这一传统现象。线上教学学生可以根据自己的学习需求、知识背景、学习风格设定自己的学习步调和学习内容，也可以任意选择学习的地点，这样学生的学习自由度、广度、深度自己可以掌控，更有利于学生获取知识、提升能力和发散思维。
二、线上教学面临的问题
（一）线上教学经验不足。由于受传统课堂教学的惯性，大部分教师普遍缺乏线上教学的意识、技能和经验，只习惯于“教材+PPT”的授课方式，对层出不穷的信息技术，尤其是各种教育软件和智慧平台了解不够，对如何线上教学的组织活动、师生互动、监督反馈等必要的线上教学环节知之甚少。虽然很多教师学会了相关教学软件系统的操作应用，也因课堂教学的惯性，并不知道如何将授课内容与先进教育技术结合起来，对教学内容与现代教育技术的有机衔接缺乏理解和研究，只是生硬地将教材和PPT上的内容搬到网上，无法发挥线上教学应有的技术功能和突出优势。
（二）线上教学管理不足。线上教学时，师生处于空间分离状态，教师与学生通过网络技术和各种媒体设备开展异地同步或异步教与学，教与学的过程被分割成紧密相连的各个阶段。高校对教师如何开展线上教学、学生如何进行线上学习、线上课堂教学秩序如何维持等问题还缺乏探索。当前，线上教学的组织形式多为直播、录播和点播，即将传统线下课堂教学转录为电子资源，形式单一，缺乏互动，缺少学习体验，教与学双方的现场感都较弱。此外，由于线上教学要求学生是以自学为主，又是透过网络媒体来进行虚拟学习，所以在线上教学过程中，就会有许多有关课堂疑难、人际关系、信息技术问题的产生，很多教师在课堂疑难、人际关系和信息技术问题预想情况不足，导致在线上教学管理出现混乱的现象。线上教学的复杂性和灵活性给高校线上教学过程管理带来了挑战。
（三）线上教学互动不足。
线上教学学生参与度低，线上课堂互动性差，课堂氛围不足，学生容易倦息，使得教学效果大打折扣。一是由于线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法开展现场问题或者小组讨论，教师与学生、学生与学生之间的互动与交流没有现场教学效果好，缺乏在校课堂教室里那种热烈的学习氛围。二是线上教学过程中，学生缺乏教师的现场指导，教师不能及时发现学生的存在问题并及时做出指导，使得学生学习效果大打折扣。三是由于线上学习不是所有学生在固定的时间、固定的地点整齐划一地完成学习，这就会让学生缺少紧迫感和约束力，并且观看视频、阅读文字资料的学习方式比较枯燥，使得学习缺乏紧张感。
三、线上教学对策
一要加强教师线上教学培训。为保障在线教学有序开展，利用线上教学平台与智慧教学工具，通过教学方法讲座、名师示范授课、跟堂观摩教学、课堂教学实战以及教学名师点评等方式，开展全方位、全角度、全过程的在线教学培训，为不同需求的教师提供基本类、进阶类、高阶类和心理疏导类等分层次、分阶段的培训课程资源，帮助教师更新教学理念、掌握线上教学方法，有效提升了教师线上教学技能。开展系列研讨和经验分享，预判可能出现的新情况新问题，探索形成解决方案，编发《线上教学指导手册》等资料供教师学习参考，提升线上教学意识、技能和经验。
二要精心研究课程教学设计。线上教学要以学生为中心，要通过科学的教学设计，让线上教学“活”起来，让学生“学”进来。一是教学模式要“活”。在精准分析教学内容和学生特点的基础上，实行“基于问题的精讲授课”与“基于网络的互动研学”,开展“问题牵引、提示导引、信息索引”的课前自学、“讲透原理、讲清难点、讲实运用”的在线授课“情景设问、链式追问、难题互问”的课后研讨，以及积极的互动交流和有效的正向激励等。二是教学目标要“活”。课堂设计富有挑战，以“学习任务单”形式提前告知学生；要可行有趣，能够激发探知动机，引导学生自发应用所学知识和技能，促进高阶思维能力发展；要让学生带着强烈的目标感去学习，在跟随教师探究中成为问题的解决者。三是教学互动要“活”。互动是线上教学的重要元素。因时空分离，师生间及时有效的沟通互动至关重要则教师要增强线上教学的临场感，学会“上镜头”,善于“当主播”,敢于“做网红”,避免“自顾自”,着力营造“一对一”感觉，提高与学生亲近感。
三要精准细化线上教学管理。线上教学管理就是要求规范教学过程，把课堂讲授、互动研讨、自主学习、答疑检验等活动统筹起来，做到教学环节不缺失，教学标准不降低，精准细化线上教学管理。具体表现在：教的方面，要把握重点，突出精讲，注重语言精炼、准确、清晰，富有激情和节奏感，避免语言重复、出现口误和口头语；要把握好进度，掌握好速度，控制好过程，坚持课程思政，把知识传授、能力培养价值塑造有机地统一起来，达成知识与能力过程与方法、情感与价值观三个方面的目标；学的方面，要严格遵守课堂教学的相关规定，发挥主动性，积极参与课堂讨论，主动与教师交流互动，完成教师布置的作业和自主学习的内容，不能出现“网上打卡”现象；检查督导方面，不能只是评判授课水平的高与低、好与坏，更多的是在保护并调动教学双方积概性、主动性，创造性的同时，帮助教学双方找出教学过程中存在的不足，提出解决间题的办法和建议，推动线上直播授课的深入开展。
参考文献
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