摘要：新课改的不断深入，英语阅读的地位大大提高了，教师应该根据英语教学的特点，采用针对性的教学策略，鼓励学生依照自身的兴趣，翻阅英语方面的书籍，以此来提升学生自身的英语阅读能力，呈现出最佳的教学效果。分层次教学是教师根据学生英语阅读能力的真实情况，给学生创制不同的学习环境，制定不同的学习任务，通过教师的因材施教，帮助学生合理、高效的进行英语学习。
关键词：初中英语 阅读理解 分层教学
分层教学模式在近年来的英语教学中发挥出了强大的优势作用。利用学生之间的差异性，开展有针对性的层次化教学，可以更好地提升不同层次的学生对英语的学习兴趣，改善当前英语教学中的问题。在初中英语的阅读教学过程中，分层教学模式的使用效果更明显。
一、当前英语阅读现状
现阶段的英语阅读教育重心把握不到位，教学内容过于枯燥乏味，使学生失去学习的兴趣，对阅读甚至整个英语学习失去了热情。其次，英语阅读教学模式生硬，课堂节奏过慢。老师不断提问学生已经熟练掌握的内容，磨来磨去，重复叙述，使学生产生厌倦的情绪。阅读教育缺乏指导性计划，机械性重复学校下达的任务。这些，不仅影响英语阅读教学的整体发展，还妨碍学生自身思维的跳跃能力，从而导致英语阅读课堂整体效率低下。在课堂上，教师按照教材知识对学生进行知识讲解，学生使用的教材是一样的，教学目标是一样的，教师在课堂上开展的教学活动是针对所有学生的，统一化的教学方法并不能适用于全部学生的学习，这种现状在一定程度上加剧了初中学生阅读学习两极分化的严重性。比如，在初中英语阅读理解的教学过程中，教师对一篇阅读理解的文章进行讲解，对阅读材料中使用的重点单词、句式进行统一的讲解，有的学生理解能力强，教师讲一篇，就能够理解和识记了，有的学生基础差，教师讲一遍，并不能真正的理解。但是在当前的教学过程中，学生不能及时将疑问提出的前提下，教师是不可能对同一片阅读文章进行两次、三次的讲解的，不仅课堂时间不允许，也会对优秀的学生产生重复浪费的心理，影响其学习态度。
二、分层阅读的重要作用
随着科技的飞速发展，我们处于高效率、快节奏的社会，文学素养、表达能力成为现阶段大家普遍关注的问题。而阅读能力为文学素养和表达能力的培养奠定了基础，由此可见阅读的重要性。英语阅读不仅能充实自己的知识储备库、拓展学生的视野，还能提升学生的英语成绩。英语成绩的提高，需要教师从长远上帮助学生提高其综合素质能力。教育领域为响应国家提高综合性教育的号召，从初中阶段的教师就要创新教学方法、改变教学目标，从分数教育转到学生分层次教育的培养。
三、分层阅读的实施
首先，教师应该充分引导学生们的学习，尤其是在英语阅读课堂教学当中。在课前，教师要做的就是对每位学生的基本情况都掌握的非常清楚，了解他们的新知接受能力以及性格特点，从而能够知道学生们的动机，想做什么、该如何做、自己会做什么，然后教师就可以作为依据进行分层教学方案的制定，这样的方案会更加合理。在分层教学模式中，教师作为媒介，要对课堂的时间上有充分的掌控，引导学生们，让他们独立学习，并时刻了解学生们的学习情况，然后从自身出发，通过感知、体会、实际参与等形式为学生们量身制定英语阅读目标。然后，教师制定的分层教学策略应该是因材施教的，要把学生放在第一位考虑。教师还应该对每位学生进行综合考察，通过他们的平时表现对听说读写能力有一个大致了解。要对学生们的英语词汇量、英语写作能力、口头表达能力都有了解。
这其中的英语词汇量是进行阅读的关键，写作和口头表达都是基本应用能力。所以，通过这些方面的考察，能够让学生们对分层学习的目的意义有一个全面了解，从而提高英语学习积极性。
四、教学目标的分层
针对学生的个体差异，实行分层教学模式。在初中英语阅读的教学过程中，要对教学目标进行分层要求。首先，针对成绩优异的学生，进行教学目标的要求可以更高。在原有教学目标的基础上进行更深层次的要求，以提升其更好地发展。其次，针对成绩一般的学生，在进行教学目标的要求中，要完成现有的教学内容，并能够达到与教学目标项要求的各种能力培养，进行阅读的时候，可以完成阅读内容的各种问题回答。最后，针对层次较差的学生，在进行教学目标的要求中，可以在现有的基础上进行一定程度的降低，要求学生简单掌握阅读材料的大意，不需要对全部的内容知识进行学习。通过有层次的进行教学目标的设定，可以对全部学生进行不同的管理，从而保证学生对英语知识的学习不产生厌烦的心理，都能够在力所能及的范围内实现对英语知识的学习。体现出分层教学模式的优势作用。
五、课堂练习的分层
在进行课堂练习分层的过程中，主要表现在以下几个方面。首先，针对不同层次的学生，在进行课堂练习的时候，要体现出不同的要求。对普通的学生要求在全面了解阅读材料的基础上，进行相应题目的回答，要求在有线的时间内完成练习。成绩较差的学生则可以适当的延缓练习的时间，要求学生对阅读材料的问题能够找到正确的答案。通过在练习时间上进行区别，体现出分层的特点。其次，在进行练习的过程中，还要针对不同层次的学生，进行不同的练习要求。比如对水平较高的学生，要更多的引导其往更深入的专业知识中进行探索和学习，通过对阅读材料的把握，进行各种专业英语知识的学习，并能够达到识记和背诵的条件，可以开展相应的仿写和改编，提高英语的写作和口水学习能力。对成绩较差的学生，要进行及时的鼓励，要对学生的每一次进步都进行口头上的称赞，改善当前学生的厌烦心理，能够主动地开展学习，并慢慢地从较差的状态下提升阅读水平，建立对英语阅读的信心，并及时的传授其英语阅读的技能方法，提升阅读的水平。最后，要对不同的学生进行课外阅读的不同要求。不仅在课堂练习中进行提升，在课堂外开展的阅读中也要体现出分层教学的优势，真正提升全部学生的英语阅读水平。
英语阅读能力的提高不仅是为了现阶段的考试，也是为了培育学生的文学素养和英语水平，分层次教学更是如此，从而促进学生形成正确的学习观念。响应“全民爱英语”的到来和新课改的深化，教师应不断解放自己的思想，与时俱进，改良自己的教学模式，鼓励学生多读英语，阅读与自身喜好相关联的外籍图书，丰富拓展自己的知识视野，从而使全体学生爱上阅读，爱上英语，爱上学习。
参考文献：
[1]湛玉秋.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析[J].课程教育研究,2020(06):89-90.
[2]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊,2016.
[3]孙俊伟.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].考试周刊,2019,(58):122.
基金项目：2018年度东山县基础教育课程教学研究立项课题“分层教学在英语阅读教学中的实践与研究”（课题编号：DSKTY18019 ）